中职学校电工电子技术实训教学的探索

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1、中职学校电工电子技术实训教学的探索【】中等职业学校的教学模式不同于普通高等学校，主要是培养学生的实践性和职业技能，注重的是对学生动手能力及实际操作能力的训练。电工电子专业是屮职学校开办的主要专业之一，因此，提高电工电子技术实训教学的有效性决定了中职学校的办学质量如何。通过对中职学校电工?子技术实训教学的现状进行分析，提出提高电工电子技术实训教学质量的有效措施。【关键词】屮职学校电工电子技术实训教学电工电子技术实训实践教学是中职机电专业学生必修的一门基础实训教学环节，它具有很强的操作性。电工电子技术实训实践教学是提高学生思考能力、加强学生理论知识应用能力、培养学生动手能力的一

2、个关键环节，是理论应用到实践的环节。电工电子技术实训教学在职业学校的教学活动中占据十分重要的地位，它是以培养学生的实践能力为0的，学生在教师的指导下运用所学的理论知识，在实际操作中提高实际动手能力的教学活动。一、中职电工电子技术实训教学的现状中职电工电子技术实训教学工作己经发展了几十年了。这么多年来，屮职电工电子技术实训教学的模式没有进行过全面的改革，导致冃前的屮职电工电子技术教学流于形式，对学生实践技能的提高起不到有效的促进作用。1.实训教学内容老套中职教育在我国教育体系里面木就属于低层次的教育制度，国家对中职教育的关注度不够，导致中职学校各方诎资金投入的不足。中职电工电

3、子实训内容老套，表现在两方面：（1）实训教学内容与实际脱节；（2）实训教学内容与理论脱节。实训教学的设备、机械等均使用了很长时间，与目前社会电气、电子行业的技术要求严重脱节，导致学生毕业后不能马上适应工作环境，进入工作角色。此外，很多中职学校的电工电子技术实训教学内容都脱离理论教学，不能形成实际与理论相结合的教学模式，这就导致实训教学的效率降低，教师在实训教学的过程中不得不把其中涉及的理论知识重新讲解一遍。2.学生认识不到位，学习积极性和主动性不高巾职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高巾的学生。这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分学生处于一种自卑、

4、不自信的心理状态，这种状况，影响了学生学习的进取精神。他们的学习冃标不明确，学习精神不饱满；敏感而自卑；自以为是却不自信；表面自主内心却缺乏独立能力，仅有抱负却显得懒惰。他们对自己的生活现状不满，对前途充满了担忧，对未来生活期望值不高，对成功的渴求不强，在生活观的选择中常是随遇而安，而不是积极上进。在实训中有相当一部分学生主动性差，缺乏毅力，纪律松懈。3.实训教师素养水平低实训教师大多为年轻的教师，缺乏教学经验，教学方法也存在很多问题，导致课堂教学质量差，学生学习不到有用的知识。有的实训教师木身是从事理论教学工作的，或者是从学校毕业后直接开始教授课程，缺乏实践经验。实训教师

5、自身的实践能力都比较差，就更不可能教出具有高实践能力水平的学生。由此可见，中职学校缺乏具有较高实践技能水平的电工电子专业教师。1.教育资金短缺，实训性差中职学校不同于高等学校，更多的中职学校都是民办学校，得不到国家的重视和扶持，只能靠学校主办人自己筹备资金，中职学校电子专业需要购置大量的教学设备，由于资金的短缺，使得学校的设备跟不上时代的更新换代，满足不了实训课程的实训要求。中职学校在聘用教师的时候也不会花费大价钱聘用学历较高的老师，而且受资金的局限性，聘用的教师人数也有限，不能满足实训教学的需求。同时，实训课程的设置不能适应用工单位的要求，课程的实训性差，更注重的是学生对

6、各项实验的了解，而不是通过动手操作研究更灵活地掌握各项电子原理。二、转变传统教学模式，构建新型电工电子技术实训教学模式1.对各专业进行相应教学体系的构建应对电工电子技术实训教学体系进行不断改革，构建从基础到专业，再到能力拓展三大环节的教学体系。例如，对于电学专业而言，可将其实训时间设为三个星期，实行“1+2模式”，即高一设为一周，内容主要为元件的识别以及仪器的使用与制作等；高二则设为两周，重点放在提高学生的专业技能及工程能力方面，可设电子、电工及PLC实训等内容。确保整个教学过程由浅入深、从基础到前沿，形成一个逐步深化的教学体系，以便对学生实训技能及创新思维进行全面的培养。

7、1.构建启发式实训教学模式为提高学生的创新能力，教师必须重视教学方法的不断改进，采用启发式教学模式，以培养学生的创新思维与能力。进行实训指导时，通过启发学生的创新思维，引导学生动手进行设计和研宄，从而充分发挥学生的潜力，激发其学习的积极性，以便使其有信心独立大胆地完成整个实训项目。此外，教师进行实训指导时应当注重引导，而非辅导，对于学生操作不正确的情况，应当引导其自主思考和分析问题，而不是直接将问题和解决办法指出，这样XT能确保学生真正掌握知识，提高动手、应用能力以及分析问题与解决问题的能力。只有在这种模式下，才能