现代学徒制视野下的高职顶岗实习新思路

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1、现代学徒制视野下的高职顶岗实习新思路邢倩张优贤河南工学院顶岗实习是高职院校教学计划的重要组成部分，然而“三位非一体”的顶岗实习现状使得学生、学校、企业在整个顶岗实习中都处于被动状态。因此，学校要结合现代学徒制的特点和形态特征，将现代学徒制运用到顶岗实习中，制定“三位一体”的顶岗实习方案，构建“三位一体”的学习方案及教学团队，完善“三位一体”的评价体系和用人方案。冋吋，学校还要推进现代学徒制下高职顶岗实习的实施，共建合作平台、学习平台和就业平台。关键词：顶岗实习；现代学徒制;三位一体;共建平台;一、髙职院校顶岗实习现存问题及原因分析（一）现存问题：“三位非一体”顶岗实习难取成效顶岗实习是高职

2、院校教学计划的重要组成部分，是学生将知识转化为实践及职业意识养成的重要环节。顶岗实习的教学质量直接关系到高职培养的人才能否与用人单位的人冰需求零距离对接，关系到高职教育的可持续发展。Ill然而，“三位非一体”的现状使顶岗实习难取成效。“三位”是指学校、企业、学生三位。学校是顶岗实习的组织者和实施者，企业是顶岗实习的监督者和指导者，学生是顶岗实习的参与者和直接受益者，三方都是整个顶岗实习屮的“利益相关者”。“非一体”是指在顶岗实习中，三者核心利益追求的动力机制是相悖的，不是同一目标。学校参与顶岗实习以开展教学实践活动为目的，在教学活动知识讲解中，重理论，轻实践操作，与企业模式脱轨。企业则是以

3、营利为目的，服务于社会生产,目的是获取更多的劳动资源，更倾向于“直接上手型”人才，因此，在学生参与企业顶岗实习的过程屮，企业无法保证顶岗实习的质量，不愿投入人力、物力、财力。然而，作为顶岗实习的主要实践者，学生是为了满足正常的教学活动,得到知识扩展和技能提升，同时，比较关注实习过程中的待遇问题，获得“学生一实习生一工作人员”三个角色转换的帮助。（二）原因分析:缺少满足顶岗实习中“利益相关者”共有的动力机制利益相关者管理理论是指企业的经营管理者为综合平衡各个利益相关者的利益要求而进行的管理活动。m学校、学生、企业是高职顶岗实习中的核心利益相关者。“三位非一体”的现状导致核心利益相关者在顶岗实

4、习过程中追求的动力机制是相惇的。学校参与顶岗实习的动力机制来源于办学特色、办学理念以及教学安排;企业参与顶岗实习的动力机制来源于对利益的追求以及资源的最大利用；学生参与顶岗实习的动力机制来源于能力的提高、对未来职业的规划以及自身价值的有效体现。“三位非一体”的现状导致在顶岗实习中缺少利益和关者共有的动力机制，造成学校与企业利益的冲突，学校与学生的管理冲突，学生与企业的效益冲突。二、现代学徒制视野下的顶岗实习模式优化（一）现代学徒制的内涵及特点现代学徒制是将传统的学徒培训与现代学校教育思想结合起来的一种企业与学校合作的职业教育制度，是一种新型的职业人才培养实现形式，校企合作是前提，工学结合是

5、核心。现代学徒制的核心理念依然是“师傅带徒弟”的思想，但同时又加入了当今时代对现代教育的要求，是一种将传统的学徒培训方式与现代学校教育结合起来的“学校与企业式的职业教育制度”。m现代学徒制的特点和形态特征决定了其在校企合作、工学结合的新型职业人才培养模式中起到关键性作用。现代学徒制重视实践技能，是科技创新人才培养的核心;现代学徒制重视技能交流，有助于人才对工业生产要素的整体把握;现代学徒制能够增强智慧技术的示范和推广作用；现代学徒制是重视生产和重视教育的结晶。（二）现代学徒制与顶岗实习模式对接结合现代学徒制的特点和形态特征，将现代学徒制运用到顶岗实习中，确保学生掌握实践操作技能的同时，顺利

6、完成学校的教学计划，提高学生未来就业的核心竞争力。1.制定“三位一体”的顶岗实习方案以现代学徒制为引导方向开展的高职顶岗实习是使学生真正罝身于现代化生产运行的环境之中，亲身体验现代大型化企业的文化氛围，在企业师傅的指导下感受生产管理、劳动纪律、安全环保规章等方面对从业者整体素质的要求，在互动交流屮吸取营养而生成知识技能，促使学生自觉形成职业所要求的综合素养。学校应与企业充分协商，共同制订顶岗实习方案，引导学生参与正常的“企业引导，学校主导，学生主动参与”的“三位一体”的顶岗实习方案。1.构建“三位一体”的学习方案及教学团队完善顶岗实习学习方案和组建分工明确、相互配合的教学闭队是顶岗实习环节

7、的重要部分。在制订顶岗实习方案时，学校要勇于打破现有教师编制和用工制度的束缚，将高职教师的教学理念、教学模式、教学方法和教学手段，与企业具有丰富经验的师傅传授结合起来，组成“双师辅导”的局面，打造“产教结合，校企合作”的教学理念和“任务驱动，案例分析”的教学方式，帮助学生完成学业的同时，更好适应未来就业，构建“三位一体”的学习方案及具有丰富实践经验和教学理念、教学方法、教学技能完备的教学团队。2.完善“三位一体”的评价体