浅谈如何在初中语文教学中渗透心理健康教育

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1、浅谈如何在初中语文教学中渗透心理健康教育初中学生处于少年期，这个时期学生心理发展处在一种半幼稚半成熟的状态，可塑性很强，开始发展和形成新的思维形式和思想yy法。在这个身心发展巨变的时期，内外的压力使得一些学生变得懦弱、自卑、冷漠、孤独，甚至产生抑郁等严重的心理障碍。因此，实施素质教育，幵展心理健康教育刻不容缓。《语文课程标准》中提出，“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文教材中包含着丰富的心理健康教育内容。开展初屮语文教学渗透心理健康教育也符合《新课程标准》的要求。同时在初中语文教学中渗透

2、心理健康教育有其可能性与必要性。一是语文学科渗透心理健康教育有着明显的优势，语文教学为心理健康教育提供了丰富而有效的载体。进行心理健康教育也有效地丰富语文的教学手段、形式，而这些教育载体具冇其他学科所无法比拟的优势。二是语文学科需要加强心理健康教育渗透。首先从语文学科自身培养角度讲，其本身具宥一定的心理健康教育的任务。其次语文不同于其他学科，本身也具有很强的思想性，其思想性、人文性为学生树立正确的人生观，对形成健全的人格具有极为重要的作用。三是此课题的开展有利于总结初中语文学科心理健康教育的成果，起到心理健康教育学科渗透的示范作用，促进各科特别是政治、历史、地理等人文学科

3、教师“全员、全科、全程”重视对学生的心理健康教育，提高中学教育教学质量。可见，初中学科教学渗透心理健康教育有现实意义。初中语文渗透心理健康教育，是指教师根据初中生心理发展的需要，在语文教学（课堂内外）过程中自觉地、主动地运用心理学，特别是教育心理学的原理和方法以及心理辅导的策略、技术，调动和激活学生的智力因素和非智力因素，对学生的智力因素问题和非智力因素问题进行娇正、辅导，结合课程内容渗透心理健康教育，从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果，在潜移默化中培养学生的健全人格，促进学生素质全面发展的心理辅导活动。根据笔者长期从事初中语文教学工作的实践

4、经验来看，初中语文教学屮渗透心理健康教育主要从三个方面着手：一是初中语文课堂教学的心理健康教育渗透。在制订教学目标时，除了制订知识能力目标外，还要制订心理健康教育目标。在教学内容中融进心理教育，让学生在学:教材屮榜样人物、事迹的过程屮感受和体验，从而将这些良好的品质内化为自己的心理品质。在教学过程中贯穿心理教育，坚持教学的开放性、民主性、启发性，鼓励学生敢于发表独立见解，保护学生自信心，维护学生良好的心理品质，力争做到语文知识传授、能力培养与心理健康教育的完美统一。如九年级上册课木曹文轩作品《孤独之旅》讲述了柔弱、幼稚、恋家的少年杜小康，经历牧鸭生活最初的孤独和恐惧，终于

5、战胜自我，变得坚强的成长历程。笔者在讲读本课时，设计了两个冃标，一是速读课文，梳理情节，通过品析心理变化概括人物形象;二是细读课文，说说“孤独”的含义。在教学过程中设置了“读心理，说变化一一换人称，话人物一一品细节、聊孤独一一变形记、聊成长”四个环节来落实目标，通过变读、创读、补读等课堂活动，多角度、有创意地阅读，让学生了解杜小康从出发一到达一安顿一放鸭的经历并感受他从茫然一恐惧4孤独4成长的心路历程，深刻理解杜小康从一个软弱、恋家逐渐成长为一个勇敢、坚强、有但当的心理成熟的小小男子汉的过程，最后耍求学生分小组讨论并用心理描写的方式，谈谈成长屮遇到的孤独或困惑。曹文轩曾经

6、说：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素，我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”《孤独之旅》这篇课文为处于成长期的初中生形象地解答了如何诎对孤独和如何走出孤独这一问题，在教学过程中学生的积极参和辅之以开放式启发式的心理教育更是加深了学生对孤独的正确理解，有助于培养学生积极健康的心理素质。二是初中语文作文与阅读的心理健康教育渗透。通过命题或材料作文，了解学生的心理诉求，对学生进行心理教育，建立师生互动的沟通平台。通过精心选择文质兼美的课外阅读文章，对学生进行心理教育，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。由于课业紧张，许多初

7、中学生埋头于书山题海，父母包办了自己的衣食住行，致使他们几乎无暇或无意与父母师长同学进行情感交流，可能会出现诸如孤僻、冷漠、抑郁等各种各样的心理问题，让父母感觉孩子没有朋友、无情感不懂事。其实从近几年河南中考作文倾向于学生感悟类命题或半命题作文已经反映出这种主动引导的趋向，笔者为了让学生掌握这类作文情感以及心理的写法，同时也为了引导学生观察和感悟生活，体会情感，定期开展了诸如《记住这一天》、《温暖其实就在我身边》、《难忘那个》此类题目写作课，许多学生都写到了父母长辈对自己的亲情，同学之间的友情，老师对自己的关切，陌生人对自己的