浅谈农村小学识字教学中存在的问题与建议

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1、浅谈农村小学识字教学中存在的问题与建议宁夏盐池县惠安堡中心小学灌区一小张润巧（）识字教学是小学低年级语文教学中的重难点。但是在实际教学过程中,仍旧存在着诸多弊端，教学方法传统单一，师资力量薄弱，教学设备简陋，学校和学生家长不能及时交流学生现状，盲目无针对性的教学方法让学生负担过重,对于这些问题，究其原因，是教师教学要求偏高或者要求偏低，有着密不可分的关系，针对此问题,从优化农村小学低年级识字教学,减轻学生课业过重的负担，木人在文中提出自己的见解。（关键词）农村小学识字教学1识字教学在小学语文教学中的意义语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们把识字教学置于生活的大背景中

2、，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径，而识字教学时小学语文教学的一项重要内容，它是贯穿于整个义务教育阶段。1.1识字是阅读和写作的基础，是全面提高学生语文素养的前提。刘勰在《文心雕龙》中说：“夫人之言，因字而生句，因句而生章，积章而成篇。”识字的基础作用显而易见。《语文课程标准》明确指出。“识字写字是阅读和写作的基础，是1耀2年纪教学重点。”儿童在学前阶段，己经掌握了一定数量的口语词汇，具备了一定的口语交际能力，但运用书面语言进行阅读，写作能力还不具备。识字，正是由U头语言过渡的桥梁，对于小学生来说，达到3000字左右的识字量，并牢固地掌握字的形、音、义，就能比较顺

3、利地进行阅读和写作，不但为全面提高学生语文素养创造了条件，也为其他课程的学习打下了坚实的基础。1.2识字教学由利于学生智力的培养。汉字是形、音、义的统一体。掌握汉字，不仅要掌握汉字的形，音，义要素木身，而且要建立起三者之间的相互联系，达到“见形知音义，问音知义形，想义知音形。”的境界。识字过程就是在儿童头脑中建立，这种联系的思维过程。在识字教学中，教师引导学生观察字形，分析字形，比较字形，通过联想和想象，识记字形，读准字音，了解字义（尤其是一字多义多音的现象），建立形、音、义三者之间的联系，并形成规律性的认识，冇利于学生观察，比较记忆分析，联想等智力因素的培养。总之，识

4、字教学的过程是学生认知能力发展的过程，识字教学有利于学生智力的开发。1.3识字教学冇利于提高学生的审美情趣。鲁迅说，我国的汉子“形美以感0。”她笔画规范，笔顺严格，结构讲宄对称又富于变化，追求严整又不失灵动，蕴藏着丰厚的艺术表现因素。汉子的特有的艺术变现形式书法，体现着汉民族对汉字书写的审美追求和独特的审美情趣。在汉字教学中，应从培养学生的识字能力出发，让学生了解一些汉字知识和汉字形体结构，笔画的特点。认识和体会汉字的形体美。在潜移默化中培养学生具有符合本民文化心理的审美意趣，从而使学生产生对祖国语言文字的热爱之情，产生主动识字，写字的兴趣和愿望。2农村识字教学中存在问

5、题的成因分析2.1教师教学要求过高，学生学时间过长。由于现在多媒体特冇的咅、形、色深深吸引了孩子的眼球，而且它常常在突破难点上起到很好的作用，如果一个班级能配置一套多媒体，我相信孩子们会上得很开心，教学效果也较好，当然这个牵涉到经费、老师会否应用电脑和制作课件的问题。如果学校多媒体的设置只在公开课才让老师们使用，那根本形同虚设。这样使教师在教学环节中无形的扼杀了学生的创造力和想象力。2.2教育布局调整后，撤点并校，学生质量不整的问题。农村小学实行撤点并校后，有的村落己不再设学校，由于各教学点的生源质量不一致，导致输送到中心小学的生源质量也是参差不齐，一些学生的行为AI惯

6、更是不敢恭维。这样就给中心小学的教学质量提高带来较大的麻烦。“农村学校教师资源匮乏，师少生多，影响教学质量；这些年来师资出现老年化问题，这一部分教师，不是教学经验存在着问题，但随着年龄的老化，家庭负责的加重，身体健康的影响，再加上知识结构的影响，这一部分教师反而在一定程度上制约了教学质量的提高，而学生的学A）激情不能被很好地调动，教师待遇低，高级职数少，许多骨干教师外流。”家长外出打工或做生意者居多，上较少，平时没有太多时间和精力来关注、辅导孩子的发展。3对优化农村小学识字教学的思考与建议3.1对优化农村小学识字教学的思考。针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特

7、征，教师应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……“在教学实践中，力争让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍,提前阅读写作，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。让学生欢欢乐乐来学校，快快乐乐出课堂，教师的教学还砬面向全体学生，不能墨守成规，要锐意改革和创新，改革创新是吋代的主题，识字教学上的创新就是把枯燥无味，抽象，难以理解，难以认识的汉字变成在轻松，愉快的环境中掌