浅谈小学语文识字教学存在问题与对策

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1、浅谈小学语文识字教学存在问题与对策　　【摘要】随着新课程改革的逐步深入，我国小学关于语文识字教学的关注也越来越重视，这不仅是因为汉字是记载我国优秀文化的历史积淀，更是因为识字是进行一切其他教育活动的前提和基础。然而随着信息时代的到来，人民对文字的重视逐渐走下坡路。所以识字作为当下义务教育的基础，其他学习活动的前提，我们一定要认识到它的重要性，并积极主动克服识字教学中的困境和问题，放飞每个儿童的梦想。　　【关键词】概述；问题；应对措施　　【中国分类法】G623.3　　　　　　0.引言　　俗话说“磨刀不误砍柴工”、“工欲善其事，必先利其器”，说的就是一切要从基础做起，识字教学对开展小学

2、语文的改革活动具有推动作用，是开展一切朗诵、阅读、写作以及其他的基础。然而汉字由于自身的特点，字体复杂，数量众多，对刚进入小学识字的儿童来说是极具挑战性的，因而，在小学语文识字的教学中，由于诸多主观和客观的因素，使它进入了一个误区，并呈现出纷繁的问题，但是我们要在了解儿童的认知和智力发展等诸多特点的基础上积极应对遇到的问题，并作出最准确和恰当的教学方法，提高识字效果。5　　　　1.小学语文识字教学的概述　　《语文课程标准》强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注意教给识字的方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。

3、”可见，这是小学语文课程改革一项不容忽视的基础工程。　　多年来，汉语研究者和学者们都致力于开创新的识字方法，一方面自己不断学习研究试验，一方面又相互交流讨论，内容和方法也得到了一定的发展和创新，比较典型的是“集中识字”、“部件识字”、“注音识字”以及“趣味识字”等，虽然集中识字、部件识字与注音识字都和汉字的构造规律与儿童的认知特点相符合，但是它们由于脱离了一定的语言环境，没有全面的反映汉字本身的特点，没有综合考虑汉字形音义的规律，所以未能获得理想的教学成果。而“趣味识字”虽然运用生动有趣的识字教学方法来迎合儿童的心理，但过于关注趣味性而忽略了科学性，反而造成了识字效率的低下。　　虽

4、然小学语文识字教学充满了挑战性，但是汉字自古时候一直流传至现今，将汉民族的文化也一直记载到现代信息发达的时代，说明它是源远流长的，更是随着时代的更新而变化的，所以我们语文教师也要不断创新，从汉字的形、音、义来综合考虑，高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展活动，寻找识字教学的新方法，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，从而提高学生的识字能力和文化素养。　　5　　2.小学语文识字教学中的不足之处　　小学语文识字教学是其他学科教学的基础，是阅读与写作的前提，更是低年级语文教学的重点。但在实际教学中，由于教师教学方法的不当、儿童的认知方法以及识字教学本身就存在的困难使该教学出现了

5、各种问题。　　2.1教师的识字教学缺乏创新　　新课程改革注重教师的创作型教学，提倡素质教育，但是实际课堂上，教师为完成教学任务，在小学的低年级语文识字教学中，教师为完成识字目标，没有给学生创设足够多的时间和空间去自主学习，并将教学方法大多局限在死记硬背上。比如有的语文教师在识字教学中，会一直强调今天学习的汉字的读音，它的意思，记忆的方法，但是就只局限在这样的一个模式，没有让它出现在一个具体的语境当中，失去了生活的联系，使学生很难透彻了解掌握这个汉字，从而让学生感到枯燥，失去学习了汉字习得的兴趣。　　2.2教材本身的问题　　小学语文也进行了好几次新教材改革，但是教材本质对学生要认汉字

6、的数量并没有减少，一二年级的孩子就要能认将近18050的生字和会写将近1000的汉字。但是据统计表明，我们日常生活中使用频率最高的也就100来字，而新课标里的一年级课本里就安排了将近400的使用频率较高的汉字，其可覆盖我们日常用语50%以上，而到二年级时，教材又要学生认识将近2000的常用字。虽然说识字的多少影响他们阅读和写作的能力，但是那么大的量存在，无疑给教师和学生增添了不少的压力，使教师以教材为本，使学生忙于汉字的记忆，从而失去了师生教学过程的交流。　　2.3学生学习的积极性不高　　孩子的天性是爱动和好玩，集中注意力对他们来说是一件很困难的事。教师以书为师的教学方式让他们感到

7、疲劳，新课标对他们要求的汉字认识和掌握数量又让他们颇有压力，而家庭中家长们对他们的热切期望，使他们在学习当中非常被动，从而在课堂学习汉字时无法主动参与，甚至产生排斥情绪。　　　　3.积极应对识字教学中的问题　　以上已从教育的主客体分析了识字教学中存在的一些问题，但下面就教师方面来提出一些针对性的措施。　　“寓教于乐”是目前最成功也是学生乐于接受的一种教学方式。首先就是吸引学生的注意力，引起他们对课堂和教学的兴趣。在一年级的语文教材中，拼音是生字的基础，所以在进行拼音教