略论中职学校文言文教育与我国传统文化的传承关系

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1、略论中职学校文言文教育与我国传统文化的传承关系颜乔陆（丽江市古城区职业高级中学云南丽江674100）中华文化虽历尽沧桑，却绵延不绝，内涵丰富多彩而博大精深。如此辉煌的文化成就，得到完整而有序的保存，靠的就是文言文。文言文中记录着中华的历史，浓缩着民族的情感，闪耀着先人的智慧，我们要牢牢抓住教材中的文言作品，深入挖掘教材的文化内涵，从我们几千年的历史中去寻找最能代表民族的最珍贵的东丙，从深邃的古文化中去发掘蕴藏的文化价值，从而让学生树立起传统文化的价值信仰。木文结合中职学校文言文教学的其体实践，从概念的界定、文言文教学现状的反思、加强传统文化精神传承的必要性

2、、教学策略及要求、文言文教学实践应注意的问题等方面对文言文教学进行探讨。关键词：中职学校语文教学文言文传统文化传承文言文是古代的一种书面语言，记载了古人的衣食住行，喜怒哀乐，是我国古代文人留下的、承载着特定历史时期文化的宝贵遗产，是我们文化一脉相承,不可缺少的一部分。文言文承载着中国的传统文化，既是我们了解传统文化的途径，也是语文教育不可缺少的部分，是语文人文性的集中体现。它可以帮助学生了解古代社会、古人生活和古人思想，并由此感知中华文化发展的过程，了解文化的延续性、同一性，从而提高学生的人文素养，丰富和升华学生的情感。从过去的几次文白之争到现在高考背景下

3、的文言文教学，我们可以发现文言文教学始终是中学语文教育一项不可或缺的内容，在其他科目较少涉及传统文化的情况下，中学文言文教学有义务承担起传承传统文化的一部分责任。梁漱溟在《中国文化要义》一书中说：“中国有三大特征：一、广土众民，二、偌大民族之同化融合，三、历史讼久，并世中莫与之比。从这三大特征看,无疑地有一伟力量何在，竞指不出”[1],这种指不出的力量其实就是中华民族的传统文化所造就的一种民族精祌。中华民族的传统文化应是指我们民族千百年来历代祖先们为了生存和发展的需要，根据现实的条件所创建、改造、享受、传承的物质的、制度的和精神的各种事物的总称。它是我们民

4、族成员长期共冋生活的结果，是集体和个人的创造力与智慧的体现，也是中华民族存在的重要标志。袁行需先生说：“传统文化是一个民族的根，是一个民族的标志，也是一个民族的骄傲。传统文化关系到每个民族对自己身份的认同感、归属感，以及伴随这种认同感和归属感而来的文化尊严感。传统文化又是民族凝聚力的源泉，一个民族的疆土被人用武力占领了，还可以收复；一个民族的文化被人灭绝了，或者自己抛弃了，则万劫不复。”[2]这里所指的传统文化不仅包括传统文化的核心“文化精神”，也包括在传统文化中形成的对美的追求和审美观。一、对当前中职学校文言文教学状况的反思根据当前文言文教学中出现的普遍

5、状况，结合调查结果，在教学实践中存在一些较为普遍的弊端。1.重“言”（文言知识），轻“文”（文化传承）在文言文教学中普遍存在重视文言知识的传授，轻视文化传统传承的现象。究其原因，客观上，在高考背景下，各级人纲对文言文教学中基础知识等工具性0标的要求相对明确，如《上海市中小学语文课程标准（试行稿）））对文言诗文要求:积累常见的文言实词，每学年的积累总量不少于100个；能根据语言环境正确把握重要词、句的意思，能记住常见的通假字，能了解常见的文言虚词的意义或作用。教师的操作性强，学生经过一定量的训练之后成绩容易提升，学习收效比较明显。而大纲对文言文阅读教学中人文

6、性B标的要求却有一定弹性，如《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》提出“读懂、理解浅易的文言诗文。能把握作品的主要内容和作者的基本思想，有自己的体验和感受;能了解著名作家的生活背景、创作特点及相关的文化常识，能鉴赏优秀的文言诗文作品，对作品的思想内容、表现手法、语言风格作简要的评析”的0标要求。对这一方面的教学效果也难以评价，教师主观解读的独特性、文本自身意蕴的丰富性、学生思想积淀的差异性等等都会给这一0标的达成度带来很大差异。相对于基础知识的掌握来看，教师花费相当的教吋却难以取得很好的分数冋报，因此在高考背景下，重“言”轻“文”现象的普遍存在就是“合理”

7、的了。1.重“静态”训练，轻“动态”体悟随着人们对文化传统传承的重视程度的逐步提高，各种旨在传承文化传统的活动也不断开展，诸如最近推出的“中华好诗词”、“诗词汇”等游戏、比赛活动，但是纵观这些活动的开展，我们发现更多的是对一些文化知识的竞答、识记。课堂教学中，固有的教学理念方式的定式难以冲破，教学缺乏创新。“教师讲，学生听”的陈旧的教学模式仍然普遍存在，“创设情景，师生共同参与感悟体验”的环节往往被忽视。2.重既冇结论的照搬，轻现代眼光的审视有相当一部分教师没有充分认识到传承优秀传统文化的重要性，不能自觉主动地对学生进行传统文化教育，而其自身的传统文化素养

8、也亟待提高。文化素养是对文学、历史、音乐等社会学科知识的掌握程度以