微课题研究为学校发展增添动力

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1、微课题研究为学校发展增添动力魏云川省大竹中学摘要：在教师学习、教学、研究的职业生涯中，学习、研究的发展空间较大，挖掘的潜力也很大。学校以微课题研究为抓手，积极侣导和推进微课题研究。各教研组在每个学期初申报一个微课题，撰写开题报告，进行课题答辩，接受专家指导。期末举行微课题结题总结评比，进行成果宣讲推广。微课题研宂成为教师成长的摇篮、学科建设的内核，成为学校教育教学质量稳步提升的新引擎。关键词：微课题;研究;教师;学校;发展;时间都去哪儿丫，这不仅是莘莘学子的疑问，更是许多教师的感叹。学生的学习时间是一定的，如何在有限的时间提高教学的针对性和有效性，稳步提高

2、教育教学质量，提升学校竞争力呢？四川省大竹中学在长期的教育教学教研过程中与时倶进，开拓创新，以建设性、创造性的思路和举措，推进学校教研工作，打造了引领学校教育教学质量稳步提升的新引擎微课题研宂。目前，学校己经成功举办了六届微课题的开题论证会和结题总结会，微课题的研究从少到多、由弱到强，为学校的长远发展增添了强劲动力。一、微课题研究的背景企业管理的微笑曲线理论告诉我们，企业产品的研发、生产和销售三个环节，研发在前，生产在中，销售在后，虽然生产是最重要的，但发展空间却最小，而研发和销售的空间大，利润也大。同样，在教师教学生涯中，学习在前，教学在中，研宄在后，虽

3、然教学是最主要的，但空间却很小，而学习、研究的发展空间很大，挖掘的潜力很大。我校教师都是本科学历，近年还引进丫硕士研究生，因此教师担任高屮、初屮教学在短期内是完全能够胜任的，但是随着时间的推移，部分教师满足于己有的知识，教而不研，就会出现知识和能力倒退的现象。教师是学校之本，因此，学校特别注重教师科研能力的培养，以提升学校核心竞争力，增强学校可持续发展的后劲。学校成立微课题研宄指导小组，由校长任组长，分管教育科研的副校长为副组长，学校特级教师、教务处、教科室主任、县名师工作室主持人和省、市学科带头人为成员。学校教科室具体负责微课题研宄工作。二、微课题研宄的

4、实施（一）把好关，选准题，开好头，起好步学校有语文、英语、数学、物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术、通用技术、艺术、体育和心理健康14个教研组。以教研组为单位，以一个学期为研允周期，每个教研组每个学期初申报一个微课题，要求其内容必须与本学期核心教学内容相关。开学第一周每个教研组微课题组选好题，撰写开题报告，并制作开题报告的PPT。开学第二周召开微课题开题论证会，每个微课题组派一个代表作限吋8分钟的开题报告陈述，校内课题研宄专家对每个微课题研宄进行现场指导，课题专家对微课题的审查指导非常严格细致，指出每个微课题研允的优（亮）点和缺点，指明研允的重点

5、、难点，微课题组根据专家评审的指导意见，修改、完善研宄方案，再开始研宄。对于未能通过的课题，要求重新选题。通过这样的指导和筛选，使立项质量得以保障。学校还提供微课题研宄专项经费保障微课题研究的正常开展，充分调动了教师的积极性、主动性和创造性。（二）搭平台，晒成果，促交流，共成长学期末倒数第二周学校举行微课题结题总结评比会，学校教科室为微课题研宄搭建一个交流平台，资源共享，供大家和互监督、相互学习、共同进步，以提高微课题研宄的整体水平。每一次结题总结评比会都是思维火花的大碰撞，都是一次文化的盛宴。微课题组提前撰写结题报告，并根据结题报告提炼出结题总结评比会的

6、PPT，主要包括三个N容:微课题研究丫哪些实际问题，务必细化;如何研宄这些问题，应该具体;取得了哪些成果，应有证据。结题总结评比会上，微课题成员代表作限时10分钟的结题汇报，发言后课题专家对微课题研宄进行逐一点评，最后由专家评委对微课题进行打分。评分实行百分制，其中“研究的实际问题”占30%，“如何研究”占40%,“取得的成果”占30%，评委评分去掉最高分和最低分后的平均值就是每个微课题的得分。经过严格评选，评出一等奖3名、二等奖4名、三等奖5名予以表彰。（三）讲实效，促转化，呈升华学期末最后一周，各教研组利用教研组活动时间对木学期微课题研宄取得的成果进行

7、宣讲，组织学习，并为微课题研究成果在下学期的推广做好安排部署，解决本学期微课题研宄“最后一公里”的问题，使微课题研宄的成果在教学实践中得到应用和推广，服务于教育教学，真正发挥微课题研宄的效用，做到教育教学科研化、科研管理规范化、微课题成果应用化。三、微课题研宄的实效（一）研宄态度端正最初的微课题研究是依托学校行政力量强制推行的，教师对此看法不一致，有些教研组是被动接受研究。历经几W微课题的研宂，老师们打破了对微课题研宂的畏惧感和神秘感，体验到微课题研宄带来的好处。现在微课题的研究己由被动研宄转为主动研宄，由“要我研宄”转变为“我要研宄”。教研组成为微课题的

8、主体，教师成为微研宄的主人，研宄的热情空前高涨。例如化学教研组在高