英国教学优先教师培养模式述评

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1、英国“教学优先”教师培养模式述评丁丹郑川成都中医药大学教师教学能力发展中心成都中医药大学人事处摘要：经过近15年的探索与实践，英国“教学优先”形成独具特色且高效可行的教师培养模式一一基于领导力发展的教师培养模式。在该培养模式的作用下，“教学优先”不仅改善了英国薄弱学校的教学质量，而且为英国培养了大量优秀教师。文章介绍了英国“教学优先”教师培养模式的五大模块，并阐述其对我国教师培养工作的若干启示。关键词：教学优先;领导力发展;教师培养模式;基金：2016年度成都中医药大学科技发展基金资助项目“符合中医特色的教师培训模式的探索与研究”(编号RWQN16

2、16)的研究成果“教学优先”(TeachFirst)是2002年英国非政府组织主导成立的一项旨在促进教育均衡发展的支教项A。该项A通过招募一流大学的优秀大学毕业生到薄弱学校进行为期两年的支教，力争改变教育机会不均、发展不平衡等状况。为保证支教效果及该项目的影响力，“教学优先”特别重视教师队伍建设，不仅设罝高标准的教师准入条件，而且将更多的精力放在教师培养上。经过近15年的探索与实践，“教学优先”形成独具特色II高效可行的教师培养模式基于领导力发展的教师培养模式。在该培养模式的作用不，“教学优先”不仅改善了英国薄弱学校的教学质量，而且培养了大量优秀教

3、师。英国教冇部在各项教冇报告中多次提到，“教学优先”是一项有效培训教师的项目，应当大力提倡。“为所有人而教”(TeachforAll)认为“教学优先”是当前改善学生学业成就的项目屮最有效的模式III。一、“教学优先”教师培养模式简介怀着消除英国教育不公平的使命，“教学优先”将领导力培训贯穿教师培养过程的始终，将“领导力发展项目”(LeadershipDevelopmentProgamme)作为教师培养的核心项0，因此“教学优先”教师培养模式可以概括为“基于领导力发展的教师培养模式”。该模式的具体实施过程可以分为职前引导、岗前培训、教学能力培训、领导

4、力发展培训、在职学历(学位)提升五个模块。(一)职前引导为筛选符合要求的优秀教师，“教学优先”设计Y—系列的活动项目，引导在校大学生了解“教学优先”的活动内容、价值追求和发展前景，激励大学生毕业后加入“教学优先”。可以说，“教学优先”在甄选对象阶段就开始培养教师。尝试者计划(TasterProgramme)是一项针对初入大学的学生进行职业尝试培训的活动。活动以工作坊的形式展开，尝试者冇一天的机会近距离接触“教学优先”，了解该项目对成员的棊本要求。尝试荞计划的工作人员会帮助尝试考了解自己的优势与特长，并对尝试者是否具有加入“教学优先”的潜能进行初步的

5、评估与职业准备建议。尝试者计划为想加入“教学优先”的学生打开了一扇窗，并对学生的职业规划进行启蒙。透视计划(InsightProgramme)是为优秀的在校大学生提供两周实〉」机会以加深其对“教学优先”的进一步了解。实习的第一周聚焦于培训和个人发展，实习生与“教学优先”团队、“教学优先”的深度合作伙伴以及“教学优先”精心挑选的合作企业一起参加工作坊，还有机会与“教学优先大使”面对面交谈。实习的第二周为深度体验“教学优先”的生活。实习生奔赴与“教学优先”合作的薄弱学校，上一堂与自己专业相关的课，并参加薄弱学校的大量活动，如家庭作业倶乐部、正式或非正式

6、的学生辅导、与当地学生交流&己的大学生活等。两周的实习可以让大学生获得更多加入“教学优先”的应聘技能，与“教学优先”建立联系，特别优秀的学生还可以通过参加透视计划获得“教学优先”的录取资格。品牌管理者计划(BrandManagerProgramme)是“教学优先”雇佣有雄心、自信心、责任心和领导力的在校大学生进行项A宣传的活动。受雇的大学生是“教学优先”的校内品牌管理者，他们需要运用自己的人脉关系在大学内宣传“教学优先”，让更多的人了解“教学优先”，参与到和关活动中来，并中请成为未来的“教学优先”成员。受雇的大学生通过参加该计划，不仅可以获得市场营

7、销经验，锻炼管理能力，扩展关系网，而丑拥有优先加入“教学优先”的机会。教学优先社团(TeachFirstSociety)是在校大学生因关注英国教育不公平现象而建立的学生社团，受“教学优先”的全程资助。社团通过义卖、义演、拉赞助等方式筹集活动资金，在校内外组织一系列活动唤起全社会对教育不公平现象的认识，让更多人参与这项志愿者活动，加入“教学优先”团队。(二)岗前培训岗前培训也称“暑期学院”(SummerInstitute),是对成功应聘的“教学优先”的教师进行的入职培训。暑期学院共有两期，分别在支教的第一年和第二年暑假，第一期需接受5周(25天)的培

8、训，第二期只接受3天的培训。暑期学院第一期培训课程紧密，分两个阶段进行。第一阶段为地方培训，以实践为主。新教师在暑期学院前