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时间:2018-04-19
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1、形成性评价在体育师范生教学技能训练中的应用研宄谢玮河南大学体育部本文设置了针对性的评价模式,并在河南大学体育学院体育教育学专业主干课程中进行了对比研宂,构建了对体育师范生的技能教学评价体系,得出了多指标、多内容的形成性评价体系比现行的评价体系更为客观有效,能够使学生真正了解自己的学习情况,形成性评价体系的应用提高了体育师范生的平均成绩,学生对形成性评价体系的满意度要远远大于现行的评价体系等结论,并提出在实用屮的建议。关键词:形成性评价;体育师范牛教学技能训练;应用;研究方向:体育教育训练学、体育社会学。教育大计,教师为本。有
2、好的教师,才会有好的教育。《国家屮长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》强调,要严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。我国2011年颁布的《教师教育课程标准》所推行的基木理念是育人为木、实践取向、终身学习。可见,在教师职业技能结构中教学技能占有十分重要的地位。因此,高等学校体育师范生教育,首先要着眼于对学生进行严格的、科学的专业知识和专门技能的训练。要训练这种专门的技能,就需要先找到影响技能的因素,把握技能形成的规律。这就要求高等学校必须运用教育学
3、理论的研究成果,结合体育教师教育技术能力培养的专项特点和学生学习过程的实际情况,充分考虑影响教育技术能力的各方面因素,建立科学的形成性评价指标体系。1构建体育师范生教学的形成性评价体系1.1形成性评价的特点形成性评价是在教学进行过程之中,为引导该项教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学>』结果的确定,主要是利用各种反馈改进学生的学>』和教师的教学,使教学在不断的测评、反馈、修正或改进过程中趋于完善。所以,形成性评价的主要特点就在于测试次数频繁,在反复的评价一反馈一纠正的过程中提高教学效率。在教学实践中,除学校对评价进行宏观
4、调控和倾力协助外,还可以采用学生参与评估、教师评估,以及合作评估等形成性评价的内容。1.2形成性评价的模式1.2.1学生自我评价模式学生自我评价指评价对象(体育师范生)依据形成性评价原理,比照提前设定的评价标准,在学习的不同阶段主动对自己的学习进行评价。评价内容主要包括学习动机、学习态度、学习策略、学习行为和学习效果。通过自我评价,学生可以针对自己的学习能力掌握一套自评方法,以便更好地了解自己的学习状态,有计划地完成预定的教学内容,不断调整自己的学习进度和学习方法,最终成长为一个负责任的自主学习者,以更好地掌握教师专业技能。
5、1.2.2学生互相评价模式这种评价模式是由学生自主设置评价N容,互相点评打分。教师可以划定互评的内容,如体现教师专业技能的说课等,也可以就学习态度、策略、行为等幵展互评。评价方式灵活,在课堂内外均可以开展。1.2.3小组评价模式这种评价模式是由教师分组和学生自由结合分组方式把学生分为几个学习小组,并丑在小组内部和小组之间进行的评价。小组评价可以使学生形成团队,培养学生的团队意识。1.2.4师生合作评价模式这种评价模式重点在于合作的方式,教师可以釆用主导的评价方式,但是一定要让学生参与其中。通过师生合作评价,学生可以从教师的角
6、度充分了解教师的评价方式,得到的反馈信息更加全面;教师也可以在合作评价屮发现设置评价内容和方式中可能出现的问题并得以纠正和改进。1.2.5学校和教师评价模式学校要在宏观上为体育师范生划定技能学习的定位,依此设置相应的课程,并按阶段做出评价,最终确定其教师专业技能的形成。教师则要在课程上给学生划定学习的目标,划分能够成层次序列的学习任务,并分阶段地进行评价,以强化学生的学习。教师在课堂上的作用是多层面的。教师既是管理者、评价者,又是指导者和支持者。教师还要在课堂教学的各个环节(如课堂讨论、学生作业)中随时对学生的表现进行有效评
7、价。2形成性评价体系在体育师范生教学中的应用本研宄在河南大学体育学院体育教育学专业进行体育课程与教学论(教师教育类课程)主干课程学习的学生中选择了200名进行了对比实验,其中进行形成性评价实验班105人,未进行形成性评价的对照班级95人。木研宄设置了新旧评价体系下不同内容指标,依据不同指标进行对比分析,并在学期结束后通过问卷对2种评价体系的学生进行了满意度和切适度的调査。2.1开展形成性评价对比实验研宄的结果与分析本研宄首先设罝了形成性评价体系的内容指标,并在实验班体育课程与教学论课程中告知学生评价内容及分值,最后依据此内容
8、形成期末成绩。(表1)形成性评价体系与体育教育学的课程性质相适应,在内容方面增加了学生基本教学技能的培养指标,更有力地促进学生体育教学棊本技能的形成,极大地鼓励了学生的实践积极性,也缓解了学生的考试压力。表2显示,本研宄比照了实验班和对照班学生的体育课程与教学论成绩,并进行独立样木t检验,
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