生物教育变革中的技术力量

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1、生物教育变革中的技术力量裘杭波温州市第二十二中学木文以建构主义为基木理论依据，将信息技术应用于高中生物教学变革中进行实践探宄。虽然还存在信息干扰、重形式不重内容等不足，但无论课前、课上还是课后信息技术在激发学生学习兴趣、提升学生核心素养、实现有效教学和拓展教育时空界限等方面效果显著，有较好的应用推广价值。关键词：信息技术;生物教学;实践探究;裘杭波，浙江省温州市，温州市第二十二中学。一、研宄的背景与意义建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程。知识不是被动接受的，不是简单地从外部填入，而是学习者积极构

2、建的，是学习者把已有的知识作为新知识的生长点进行处理、转化。因此如果有意识地将这些理论用于生物课堂教学，借助于现代信息技术，学生将充分获得学习的自主权，提升独立学习、独立进行生物学探究的能力。当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育信息技术迅速发展，正迅猛冲击着传统的课堂教学，因为它己远不能适应信息化的需求，而网络技术的发展极大地拓展丫教育时空界限，学生学习选择的自由度大大提高，个别化教学成为可能，因此现代教育信息技术与生物学科教学的完美整合，将会发展出一种全新、高效的教学模式。二、实践探究（一）备课1.常用的软件用PowerPoint、Authorware以及Frontpa

3、ge制作课件和电子教案，用Word编制电子试题,用几何画板、Flash、Photoshop、Camtasiastudio设计图片、视频等素材，用电子闩板、平板、手机、常用的学习APP开展教学。1.常用的网络素材(1)本校生物组课件、下载的全国、省、市级公开课课件等。(2)浙科版电子教材、人教版电子教材、大学生物和关教材、国外高中生物和关教材等。(3)网络图片、视频、Flash、自行拍摄的照片及视频、微课等。(4)网络下载的教案、导学案、试卷等。(5)网络下载的课题、教学指导论文。2.常用网络平台1.网站:生物学科网、金太阳、赵沛荣名师工作室、浙江微课网、摩课书院、云课堂等。

4、⑵QQ群:浙江生物汇、温州高中生物教研等。(3)微信群:张庆勉名师工作室等。1.上课[1]电子白板上课电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品，它通过应用电磁感应原理，结合计算机和投影机，可以实现无纸化办公及教学。课前将需要用到的课件、图片、视频等保存到白板的资源库中，以备上课调用。课上师生可在白板上标注、圈画等操作，充分发挥师生互动、生生互动。电子白板有助于突破学生的思维定势，培养符合信息化时代需求的创新型人才；电子闩板的存储、回放功能可以有效地帮助学生及时查漏补缺、复习巩固，同时在学习时间上可以将校内学习和校外学习有机融合，让课内时间成为

5、分享交流、师生互动、生生互动，完善知识结构时间；让课外学习成为查漏补缺，自主学习，初步构建知识的时间；同时电子白板可以将抽象知识具体化、生动化，实现教学重难点的有效突破。[2]用平板或手机开展教学作业反馈教师在进行任务驱动教学时，发现有的学生书写的答案非常优秀，或者有的学生的答案错得非常的典型，教师可以及时拍照，然后将学生的典型错误答案投在屏幕上，完成生生互动、师生互动，再将学生的优秀答案投出来，达到总结提升效果。同时在平行班授课时，若该班级没有出现特别典型的错误或特别优秀的答案，教师还可以将前面班级的答案调用出来，作为教学资源使用，而完成上述过程需要的技术支持仅仅是电脑、

6、路由器、手机(或平板)、Aieserver软件。实验演示生物课中有较多的演示实验，教师往往在讲台上进行演示，或者请学生到讲台上进行演示，这样演示的结果往往是靠近演示的同学对整个过程和结果观察得比较清楚，离得较远的同学基本看不清实验的过程或结果，因此我们在做演示实验时，可以让学生手持教师的手机或平板电脑，将整个演示实验的过程拍摄下来，或者请学生做演示，教师将整个过程拍摄下来，然后将视频投到屏幕上播放，这样班级的所冇同学都能清晰地观察到实验的过程和结果，一些重要的操作教师还可以暂停视频进行讲解，操作好的地方可以及时表扬，学生有操作不规范的地方也可以让学生查找、讨论并及时纠正。结

7、果展示针对一些教学难点时，教师往往会组织学生分小组进行讨论，然后小组派代表进行交流反馈，但反馈时有些同学可能声音偏轻使其他同学听不清楚，或者涉及复杂运算时部分同学无法跟上发言者的思路，此时教师同样可以利用信息技术边写边拍，立体展示解题思路和解题过程，真正做到有效交流。1.课后收集大数据除了平时的纸质作业外，学生在周末离校时，教师还可以通过相关的学习平台推送周末电子作业，让学生在家里通过电脑或平板完成，教师可以实时监控每位学生作业的完成情况和作答情况，通过大数据的收集整理，教师可以及时了解学生的错答情况，使教师可以在