教育变革中的技术力量听课笔记

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1、教育变革中的技术力量祝智庭一、引子：瞭望世界教育变革风云寄教育变革的希望于技术1、2010年5月国务院通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》第十九章加快教育信息化进程（五十九）加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。（六十）加强优质教育资源开发与应用（六十一）构建国家教育管理信息系统2、2012年3月教育部发布《教育信息化规划纲要（2011－2020年）》我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现

2、代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。3、三问信息化与教育变革信息技术正在引起哪些教育变革？为什么说教育变革需要技术支撑？如何善用信息技术促进教育变革？二、信息技术引起了哪些教育变革？（上）1、信息技术引起了哪些教育变革从微视

3、频资源到翻转课堂（内容）；从网络远程教育到移动学习(学习方式)；从云计算到教育公共服务平台（平台）；开放教育资源到大众公开课（内容）；从虚拟仿真到开放实验（新的实验形态，平台）；从电子书包到未来教室（学习环境）；从大数据到个性化服务（服务）2、网络教育方兴未艾变迁路线：从广播电视大学到网络大学。创新路线：新建的网络教育机构。3、网络教育案例美国凤凰城大学：创办于1996年，包含8个学院，100多个专业，到2012年，学校拥有34.53万学生，包含200多个校区，分布在美国28个州、波多黎各及加拿大等地。目前是北美地区最大的私立学校，专门从事成人教育

4、中国网络教育的发展：1999年开始试点，迄今68所试点高校，根据2012年数据：累计注册学生1000余万，已毕业600余万；非学历培训1000万多人次，开设396个专业，专业点2292个，覆盖11个门类，设校外学习中心/教学点9000余个，开发网络课程24117门；参加校内学分互认2942门，校际学分互认1860门。4、网络教育的进化：e-Learning：“数字（化）学习”、“电子（化）学习”、“网络（化）学习”等。m-Learning：移动学习。u-Learning：泛在学习，是数字学习（e-learning）的延伸，克服了数字学习的缺陷或限制

5、。5、从OCW、OER到MOOC2001年，开放课程运动由MIT首先发起。由大学提供一些开放又免费的课程资源。OCW:开放课件OER：UNESCO（联合国教科文组织）为推进OCW进一步发展提出开放教育资源（OER）的概念。MOOC：与仅仅开放课程资源不同，MOOC允许学生大规模参与在网络上开放的课程并主动进行教学互动。6、中国开放教育资源协会于2003年成立，多家网络公众媒体积极提供开放课程资源。7、开放教育资源由以下三个部分组成开放的协议与标准；开源的软件与工具；开放的内容与资源8、MOOC的发展历程2007年：美国学者DavidWiley基于W

6、iki开发一门开放课程：《开放教育导论》；加拿大Regina教育学院的AlecCouros博士开设一门研究生课程《社会性媒介与开放教育》，其突出特点是世界各地的特邀专家参与了课程的教学活动。*MOOC三大组织edX；Coursera；Udacity。*《纽约时报》称2012为MOOC年*LisaM.Lane认为每一门MOOC包括社交网络（Networks）、任务（Tasks）和内容（Content），根据针对三者的设计侧重点不同，可将MooC划分为三种类型：基于网络的MOOC，cMOOCs；基于任务的MOOC，称其为tMOOCs；基于内容的MOOC

7、，xMOOCs。9、Coursera：世界上最大的xMOOC公司：28门课程来自17国62所大学，290万注册学生来自220个国家（学习中心），cMOOCs以联通主义学习理论为基础，强调知识创新与生成。其基本的课程组织模式是：课程+课程组织者设定主题+安排专家互动+推荐学习资源+促进分享和协作。10、cMOOC课程基本原则汇聚、混合、转用、推动分享11、tMOOCs基于任务的MOOC旨在完成多种任务中获取技能；以讲授主义、建构主义理论为基础，课程组织侧重于自组织、内容动态生成；这种课程模式用传统方式评价较难。三、信息技术引起了哪些教育变革？（下）1

8、、比较一下：xMOOCvscMOOC时间：2011年至今2008年至今理论：关联主义学习理论行为主义学习理论特征：基于主题