浅谈语文教学中学生创造性思维训练的策略

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1、浅谈语文教学中学生创造性思维训练的策略笪河南省沁阳市海泉中学（沁阳职专）董艳学校要培养出适合时代需要的人才，一定要开发学生的创造潜能。开发学生的创造潜能，关键在于加强对学生的创造性思维训练。而影响创造性思维训练的因素是多方面的，就语文学科来讲，其学科特点决定了教学中所进行的创造性思维训练，始终要伴随着审美。木文阐述了语文教学从三方面培养学生：追求和谐，崇尚民主，营造宽松自如的氛围；以美激趣，引发感悟，打幵创造思维通道明确目标；导以方法，提升创造性思维品质。创造性思维审美和谐激趣导引1追求和谐，崇尚民主，营造宽松自如的氛围和谐，是一种美。教学活动中的和谐，是教师与学生、教学内容与教学

2、方法、教师的讲授与学生的训练等多对矛盾达到尽可能完美的统一。这里最为重要的是教师与学生的彼此沟通与默契配合。苏霍姆林斯基说：“上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生之间的互相关心来决定的。”（《教育的艺术》）教育美学告诉我们，教学过程中，要努力创造一种有利于唤起学生创新意识，增强学生创造力的和谐美的环境。通过民主平等、宽松愉快的教学环境的设置，有效地激发起学牛.浓厚的学习兴趣。语文教学创造性思维训练中，如果教师和学牛.关系融洽，双方高度配合，教师充分发扬教学民主，敢于让学生质疑问难，使学生有一种解放感、轻松感，在此情景中，师生就能充分发挥出主观能动性和创造性，

3、就会有出人意料的发现创造，因而能收到最佳的教学效果。许多优秀的语文教师，在这方面都有一个共同特点，即把学生真正看做学习的主人，充分发扬教学民主，创造轻松和谐的教学气氛，充分调动学生的参与意识，鼓励他们发问争辩。2以美激趣，引发感悟，打开创造思维通道教育美学认为，审美感对于人们的学习和创造有着重要的作用。这里讲以美激趣，就是让学生充分感受从事学习活动的审美体验，产生一种喜爱与向往的心理情绪，引发学习兴趣。语文学科对学生进行创造性思维训练，具有得天独厚的条件。语文教材中选入许多文质兼美的文学作品，如《念奴娇?赤壁怀古》的豪放激昂，《琵琶行》的深沉哀怨，《荷塘月色》的清丽婉转，等等。而且

4、教材中蕴含着不冋程度的创造教育因素，如创造性思维方法、创造的兴趣、创造的意志，以及其他能引发学生创造的内容。这些内容，在诱发学生学习兴趣，激发学生创造上，可以发挥特殊的功能。另外，在语文教学过程中，教师讲宄以审美的形式出现的教学艺术，它的感染力也很强，极容易引发学生的兴趣,它必然会使审美主体学生感到兴奋愉快，学生就会兴趣盎然，创造性就会不断高涨。在教学过程中，教师必须对教材深思熟虑，使自己的情感融于课文之中，使课文所描绘的艺术形象活现于自己的脑海里，再现于讲台之上，为学生提供具体的审美形象，把情感传达给学生，引起学生的情感共鸣，并融情感于学习中，从而在教与学之间形成一种审美的情感交

5、流。3明确0标，导以方法，提升创造性思维品质0标明确的活动才有美感而言。在创造性思维训练中，0标的确定，对整个训练过程能产生指向作用、激励作用和规范作用。教师要尽可能地把贯穿在听说读写活动中的创造性思维训练总目标，分解为一个个具体目标，让学生认识到0标价值，认识到个人经过努力完全有能力去实现B标价值。在训练过程中，教师根据教材特点和学生实际设计问题，安排程序，砬遵循由简单到复杂，由低级到高级的原则。如在写作训练中，先让学生做一些对现实生活中原型人物进行适当想象加工的练习，先利用课文的情节作一些扩充性练＞J,使学生的想象先有所依托，然后再逐步过渡到写一些小小说、诗歌等。这样一来，学生

6、在训练中就会逐步产生一种责任感和取得成就的欲望。有了明确的0标，接下来就应该掌握正确的方法。掌握了方法，兴趣、信心就来了，就能够从训练中感受到乐趣，提高效率。因此，在训练的开始阶段，当学生训练中思维受阻时，教师的责任就在于适时点拨，帮助学生，指点他们思维训练的途径和方法，诱导他们积极思维，努力去获得思维的结果。教学中要采取灵活有效的、富有机智性和艺术性的方式方法，指导鼓励学生从不同角度，以不同方式进行思考，使学生突破固有的思维路线和模式，冇所发现，有所创造，使不同个性的学生得到砬有的发展。这样，学生明确了0标，掌握了方法，在创造性思维训练中就获得了一种成就感，享受到了成功的快乐，获

7、得了最大的美感愉悦和陶冶。而在美感的愉悦和陶冶中，又得到新的创造启迪，如此形成良性循环，收到最大的成效，也就能实现创造性思维的质的飞跃。总而言之，语文教学创造性思维训练过程中应重视这些审美因素。通过创造民主和谐的训练环境，营造轻松愉快的气氛，充分挖掘教材中的美质语文，激发学生的兴趣的热情，明确0标，导之以多种创造性思维方法，让学生在主动积极的参与过程中获得学习成功的快乐，从而“像向往幸福一样，幻想在你所教的这门学科领域里有所创造”（苏霍姆林斯基语），在创造中获得最大的