写作教学中学生创造性思维训练培养浅谈

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1、写作教学中学生创造性思维训练培养浅谈创造性思维是创造力的核心。作文教学中创造性思维的训练，不仅是开拓学生写作文思路的主渠道，而且也是培养创造性人才的重要措施。本文就作文教学中创造性思维品质的培养，谈几点粗浅的看法。一、思维的辐射性训练思维的辐射性训练即是创造性思维的广度训练。它要求由一点引发出去，打破框框，拓展思路。这项训练可主要通过审题、填题、议题进行。1、全命题审题，克服思维的单一性。要做到这一点，在审题时就要注意引导学生从不同角度去捕捉题目中隐含的信息，帮助学生克服单向的思维方式而造成审题的片面性。2、半命题题目的填写，克服

2、单一的集中思维的倾向。应当指导学生应用“发散集中思维法”进行由发散到集中的全程思维训练。如要求学生填写《我渴望——》这个半命题，要启发学生把渴望的所有内容都列举出来，然后进行集中思维，从中筛选出自己最渴望的内容写。二、思维的独创性训练思维的独创性训练即是创造性思维的力度训练。这种训练要求以思维的批判性为前提，以新颖的眼光看问题，在早已习惯的现象中看出新东西。具体操作有以下几点。1、立意逆向思维。①3对常用的格言、俗语等进行反向思考，推出新的意义点。如有志者事竟成——有志者事未必成；酒香不怕巷子深——酒香也怕巷子深等。②从所给的材料

3、中反向寻找意义点。如班门弄斧——不迷信权威。2、选材克服思维定势。“思维定势”是人们生活经验和生活习惯所形成的一种心理倾向。它往往使人们以固定的方式去思考问题，限制了人们的创造性。我们要克服学生在选材时“思维定势”的消极影响，就要注意发展学生的求异思维。要求学生尽量避开那些人皆熟知，人人能写的“大材料”，努力从生活宝库中别出心裁地筛选那些只有我知的“小材料”。这样才能做到选材新颖。3、构思力求别出心裁。从指导学生写记叙文来说，要学生尽量避免照搬生活的流水账式的写法，力求写得曲折有致。①学习运用能够制造悬念的倒叙手法，写好“压轴戏”

4、。②对具有连贯性的动态结构，要力避平铺直叙，指导学生运用悬念迭起法、感情起伏法等，写得波澜起伏，跌宕多姿，显示出结构的动态美。③结尾要求不落俗套，尽量构思出一个出人意料，又在情理之中的结尾。三、思维的深刻性训练学生写作文不能有意识地体现中心，是由于缺乏思维的深刻性所造成的。要进行思维的深刻性训练，首先要注意引导学生感知和体验生活，提高3他们对生活的认识。这方面最好的方法是组织他们从不同侧面去认识和体验生活。如对班主任可能有很多不同的认识：不经意的一眼足以使你心神不定；掌管一群老鼠的猫；拥有众多孩子的父母；即使办公室离教室很远，也能

5、听到同学们的声音等等。其次，要帮助学生掌握一些分析问题的方法。如“一分为二”地看待一切；要全面地看问题；具体问题具体分析等。第三，指导学生分析现实生活中的一些案例。生活中的很多案例，都是能引起人们的内心共鸣的，引导他们分析这些案例并写成文章，有利于提高他们感悟生活的能力。四、思维的灵活性训练思维的灵活性一方面主要是指善于随机应变，依据事物发展的具体情况，及时提出各种不同的思维、假设、方法。这方面的训练可以采用创设问题情境，放手让学生写放胆文的方法。①要求学生为现实需要而写实。教师可指导学生把自己现实生活中遇到的种种难题归结在一起，

6、提出若干个“怎么办”，让学生以回答“怎么办”的形式作文，提出自己的意见和看法。②要求学生为未来需要写虚。指导学生练笔时，要引导他们在“假如……”上多做文章，如写一些《假如我是市长》、《假如我是孙悟空》、《假如我是一朵白云》等作文题目，让学生不断变换思维角度，发表自己的见解。思维灵活性的另一方面，还体现在及时纠正自己的思维，调整自己的认识上。这项训练可以通过两条途径：①作文审题、立意、构思运用讨论式，让学生在相互交流自己的看法中纠正自己思维的不当之处，弥补思维的不足。②抓好集体评改与自我修改的有机结合，让学生在评判他人作文的过程中找

7、到自己作文中存在的问题，修改好自己的作文，完善自我。3