基于产教融合的软件技术专业实践教学模式的探索

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1、我校地处温江，2017年成都至温江地铁开通以至于成都到温江只需20分钟。借助于天府新区，天府软件园，通过产教融合实践教学模式，真正学校实现生产与教学融合，将企业对毕业生的培养提前到学校，实现学校人才培养与企业人才需求的对接。产教融合是职业教育的本质特色，也是职业教育与其他教育的最大区别U1。我院软件技术专业自从幵办以来意识到了产教融合是专业的生命线,为此，从一开始就提出了校企合作，实行以企业为主，以学校为主或校企合作模式，然而，产教融合的深度和广度都没有达到预期的效果。为此，从15级软件技术开始，寻求在第四学期，第五学期，引入企业

2、真实项目，并由企业工程师和学院教师双向指导和管理。推进软件技术专业实质性的产教深度融合实践教学模式是本专业发展的重耍方向和生存需耍。由此可见，深化产教融合对职业教育的发展有着深刻意义。2深化产教融合的举措要进行冇效的产教融合，我院软件技术专业强调首先从建立合理的人才培养方案，在人才培养方案实施过程屮，注重合作企业的参与，并突出专业与产业进行对接，课程学习与企业岗位对接，同时提高教师的工程能力和制订切实可行的保障制度为产教融合的顺利实施保驾护航m。2.1专业人才培养对接行业企业人才需求对于一个专业来说，人才培养方案是生命线。只有将人

3、才培养方案与行业企业的需求相结合，才能制定出合理、有效的人才培养反感。每年的二三月，软件技术专业通过不低于5家企业现场调研，网络调研和毕业生回访等方式，以作为进行新一届专业人冰培养方案的依据。在调研过程中，结合成都对软件技术专业的人才需求，梳理出满足培养软件专业人才的知识目标，专业目标和素质目标，并通过人才需求职业能力分析和岗位分析确定出对应的课程。职业能力培养规划屮，推行第四学期，第五学期进行项目化教学。2.2学校与企业紧密融合我院软件技术专业从开设以来，与多家企业进行了合作。虽然在很早就意识到学生实践能力培养的重要性，但是没有

4、做深入和研宄。合作模式有以学校为主，有以企业为主，也有校企结合。但多年的校企合作并没冇带来较大的变化。在2011年，通过对成都职业技术学院的参观学习，我们在软件技术专业实践教学屮进行了项目化教学，并要求合作企业参与到教学中。虽然在教学模式上进行了较大的改革，但教学过程中仅仅限于仿真项目的模仿。学生学习的积极性和最后的实践能力并没有较大地提高［3］。通过前面几年的尝试和行业的发展现状，进行真正的产教融合迫在眉睫。为此，在2015级软件技术的第四学期和第五学期项目化教学过程屮融合商业项目。鉴于学生的差笄性和主动性，该班在第四学期有15

5、人愿意参与商业项目开发。学生在商业项目开发中自学能力得到较大的提高，按照公司的耍求，学习公司耍求的新技术，最终并按时保质的完成了项目。公司每周五派出工程师检查项目进度和解决技术问题。3专业与产业对接专业与产业对接是职业院校的棊本属性所决定，保证人才培养质量的前提，也是保证毕业生顺利就业的必耍条件，同时也是职业院校彰显特色和人冰培养特色的基础。我院软件技术专业在专业与产业对接，首先，通过专业调研后，教研室组织进行人才培养方案的制定。尤其在专业定位，岗位设置及课程设置上进行多次讨论;其次，邀请行业企业专家对所制定的人才培养方案进行评审

6、。当人才培养方案确定后，继续要求专家评审各门课程对应的课程标准看所授内容是否满足企业对人冰知识和技能方面的要求;再次，在人冰培养方案中加大实践教学力度，并通过商业项目将教学过程与生产过程接轨;然后，硬性要求学生在三年学习过程中，必须拿到学历证书和相应的职业资格证书;最后，利用大二暑假，鼓励学生到合作企业进行实习，提前适应公司的管理和学习新技术。4课程学习与工作岗位对接我院软件技术专业将课程学习与工作岗位的对接一方面体现在人冰培养方案中课程设置与岗位设置的对应。主要设置了程序员、测试人员、美工和系统维护四个岗位，对应每个岗位，依据企

7、业对人才知识、技能和素质方面的要求，幵设相应的课程;另一方面体现在项目化教学商业项目开发屮，按照项目经理、程序员、产品设计、测试人员、美工的角色进行任务分配。5“双师型”教师培养在产教融合商业项目开发中，校方教师的工程能力显得尤其重要。由于合作企业在第四学期屮仅仅每个周五到学校进行进度督促和质量检查，平时学生的管理和技术指导全部落到校方教师头上。要求校方教师不仅具有专业技能，更重要的是要有项目经验及管理能力。尤其到第五学期，公司参与更少，整个过程需要校方教师参与。“双师型”教师培养是进行产教融合的重中之重。软件技术专业的师资培养主

8、要采用下企业锻炼的方式，另外就是参与各种省培和国培。0前我院软件技术专业的教师全部都进行过下企业锻炼。教师的项FI能力毋庸置疑。这也为产教融合的顺利进行在师资方面提供了有力的保障。同吋，教师自身不断学习,愿意提升自己的职业能力并参与到产教融合中来，