高等职业教育与职业技能鉴定有效衔接的实践探索

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1、高等职业教育与职业技能鉴定有效衔接的实践探索杨林川航天遐业技术学院如何将职业技能鉴定与高等职业教育教学工作有效衔接，让职业技能鉴定为学校人才培养目标服务，已越来越受到高等职业教育工作者的关注。以四川航天职业技术学院为例，从专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、考核评价以能力为木位、毕业证书与职业资格证书对接五个方面，探讨高等职业教育与职业技能鉴定衔接的有效途径。关键词：高等职业教育;职业技能鉴定;衔接;途径;一、职业教育与职业技能鉴定有效衔接的必要性高等职业教育的重要特征是其职业性与

2、开放性，是以培养社会各类职业所需人才作为自身教育的出发点与目标。高等职业教育作为衔接学校教育与社会就业的纽带，必须耍与社会紧密相连，不断地适应社会经济发展的需求。职业技能鉴定作为一种考试活动，是对职业教育的评估。职业技能鉴定本身也包含着市场的需求信息，在社会劳动力市场与高等职业教育之间起着桥梁的作用，承担着交流与反馈的职能。因此，高等职业教育与职业技能鉴定是人力资源开发与利用的两个重要环节，两者相互依存、相互促进。国发[2002]12号文件《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》明确提出了属于W家规定实行就业准

3、入控制的职业(工种)必须获得和应的职业资格证书；中办发[2006]15号文件《关于进一步加强高技能人才工作的意见》提出要在“职业院校开展职业技能鉴定工作，大力推行职业资格证书制度”；《国家屮长期教育改革和发展规划发展纲要(2010-2020)》指出要“积极推进学历证书和职业资格证书‘双证书’制度，完善就业准入制度”。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确“高职院校要开展职业技能鉴定工作，推行‘双证书’制度，并与专业教学标准建设和专业认证体系构建联系起来”。党和W家的这一系列政策，突显了职业技能鉴定

4、工作在提高高等职业教育教学质量中的重要地位。职业技能鉴定已成为评价高等职业教育人才培养质量和提高学生就业率的一项重要指标。如何将职业技能鉴定与高职院校教育教学工作冇效衔接，让职业技能鉴定为人才培养目标服务，已越来越受到高等职业教育工作者的关注。二、高等职业教育与职业技能鉴定衔接的有效途径高职教育最显著的特点是强化学生实践能力和应用能力，注重学生动手能力的培养;而职业技能鉴定的核心内容是技能操作。实施职业技能鉴定与高等职业教育的有效衔接，是确立以能力为本位职业教育质量观，建立适应社会经济发展所需教育培养体系，促进高等职

5、业教育快速发展所必需的；同时，也是提高劳动者素质，推行就业准入制度，增强学生实践与创新能力、就业与创业能力，适应我国经济发展，走新型工业化道路和创新型国家的需要。木文结合四川航天职业技术学院（首批国家示范职业技能鉴定所）的教育实践经验，探讨和研究高等职业教育与职业技能鉴定的有效衔接途径，以期对两者的进一步结合与共同发展做出有益探索。（一）专业设置与产业需求对接，岗位核心能力与职业核心技能衔接高等职业教育的专业是针对专业尚位群，而不是某一职业尚位或工种而开设的。职业技能鉴定内容多是一些单一工种的知识和技术，相对单一。对

6、于高职学生来说，这种过细过窄的工种划分无法全面反映高职学生的职业能力。因此，简单地将专业培养目标等同于职业技能（工种）鉴定显然是不妥的。四川航天职业技术学院在对四川及周边区域产业需求进行科学调研的基础上，首先分析社会经济对技术技能人才需求的规模、结构和布局，确定区域经济的产业需求，然后依据产业需求确定相应的职业岗位群，最后将职业岗位群的需求转换为岗位核心能力和职业核心技能，进而凝练形成专业人才培养目标（其过程见图1）。通过这种模式，学院把专业人才培养目标与国家职业技能标准有机地衔接起来，使职业技能标准真正起到“导向”

7、作用。通过专业设置与产业需求的对接、岗位核心能力与职业核心技能的衔接，既实现人的全面发展，走出了人才培养目标过于单一、培养人才千人一面的传统“藩篱”；又注重面向生产、建设、服务和管理第一线的需要，培养出大批具有扎实理论知识和过硬动手能力的高素质技能型专门人冰，构建起一套对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。图1专业设置与产业需求对接过程图（二）课程内容与职业标准对接课程内容是连接培养目标和职业岗位需求的纽带，是实现职业教育培养目标的桥梁。任何专业的学习目标，只有通过课程内容的有效设罝才能实现。高等职业学院应

8、按照专业人才培养目标的要求，将和关职业标准中所包含的知识、技能等内容归纳、凝练并融入专业课程的教学内容中，以工学结合、校企合作为重要抓手，推动理论教学、实践教学与技能鉴定的相互渗透，推动教学改革，重视职业素质的养成教育，推动学生专业知识、职业技能、职业道德、创新能力、服务意识等职业素质的全面发展。同时，高职学院还应重视教学方法的改革，积极采用分