基于“进出口”主要监测指标的高职专业预警分析研究

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1、基于“进出口”主要监测指标的高职专业预警分析研究，供学习和研宄使用，己本文从社会需求出发，抓住高职专业就业质景和生源效应这两个“进出U”的预警监测秉要指标，通过调查研究分析预警指标设定因素及专业设置的主要原则。最后结合实际数据案例，分析高职专业招生、就业主要指标的契合度，为形成院校内部专业设置的自适应机制奠定基础。关键词：专业预警；关键指标；就业质景；生源效应.*G718.5A1674-9324(2017)24-0253-02为确保高职教育对人才的培养能够适时地满足市场发展的需要，应对其自身专业设置进行系统评测并及时做出反应，以

2、瞥示的方式明确提出专业建设方面的问题并及时做出调整，使专业设置能适应市场需求变化，所培养人才的知识、技能、职业素质与企业要求能即时对接。高?院校建立合理的专业设置预警机制，有利于加强专业内涵建设，提高人才培养质量，扩大社会影响，吸引更多的优秀学子报考，形成良性的“进出口”循环机制。一、就业和招生是高职专业预警机制建立的两大关键指标对高职院校而言，招生和就业是高职院校办学过程的两个重要环节，一个是进口，另一个是出口。缺其一不可、轻其一也不可。相对教学过程中的其他环节，这两个环节集中反映了社会需求，能直接反映高校专业设置的优劣。专业

3、评价与专业预警涉及的相关因素很多，宄竟如何设定预警指标体系、选取哪几个指标、它们的权重又是多少，是一个比较复杂的问题。笔者认为在诸多的因素中，生源（一志愿报考率、录取率和报到率等）和就业质量（包括毕业半年后的就业率、月平均收入、毕业半年后的离职率、工作与专业相关度、就业现状满意度等）是最重要的。MYCOS公司认为专业结构调整的最终依据是社会需求和培养质量，同时还要考虑生源情况。反映专业培养质量的主要指标有：毕业半年后就业率、平均月收入、工作与专业的相关度、毕业半年内的离职率、就业现状满意度等。昆明理工大学对专业预警的工作己进行了

4、多年。为此，设定了初次就业率（不包括灵活就业率）、高考第一志愿填报率、除第一志愿外的其他志愿填报率三项考核指标，分别占60%、30%和10%的权重。学校每年对所有专业的得分进行排序，后五位（2011年为后九位）将被亮黄牌。亮牌的决定一般在每年四、五月间做出。其时，正是制订当年招生计划的关键时期。被亮黄牌的专业，将视情况缩减15%左右的招生人数，校方同时会提示专业负责人存在什么问题，并责成培养单位加大招生宣传、专业建设和就业指导力度，对专业薄弱环节进行整改。第二年，如果不在后五位，取消黄牌，恢复正常招生；如果依然没有起色，就会考虑

5、给予红牌停止招生。三年来，该校已对生物医学工程、市场营销等18个专业给予黄牌预警，对地理信息系统专业给予红牌预警。浙江机电职业技术学院结合专业生存与可持续发展的条件，构建了专业设置预警系统，其主要内容为：生源状况（第一志愿率、专业录取新生的高考平均成绩、新生报到率等）、人才需求状况（专业人方需求供需比、专业设置与培养目标）、专业教学状况（教育教学思想改革、产学研结合、人才培养方案、教学内容与方法改革、职业技能、职业素质、教师队伍建设、实训基地建设、教材建设、学风建设、教学管理组织建设、教学管理制度建设、人才培养质量监控、专业知识

6、、专业技能、特色或创新）、就业质量（一次就业率、平均薪资、就业单位规模、专业对口率、尚位适应度等）等。二、高职专业预警指标设定因素及专业设置的原则本文通过收集整理国内、外大量文献资料和专家咨询、专题讨论等，对相关因素进行了深入的对照研究。研究结果认为，高职专业预瞥的主要指标首先应遵循可用性，即它能准确反映学生就业状况；二是数量性，即指标能够量化处理，有助于预警模型的构建，为科学预测提供支持；三是差异性，即指标必须能够区分不同情况下的就业状态而做出绿色、黄色和红色预警。对招生环节而言，第一志愿填报率、该专业录取的新生的高考平均成绩

7、、该专业的新生报到率等，也是重量级的指标。为了合理设计预警指标体系，可以考虑将指标层层分解以反映不同变量对招生和就业环节的影响程度，为此可以从外部因素和内部因素进行分析。例如，对就业环节而言，外部因素应主耍考虑市场环境变动对不同专业毕业生就业的影响，以市场变动和政府调控作为一级指标，市场变动主要包括国民经济增长速度、劳动力需求变动、收入变动，政府调控包括国家就业保障政策、国家行业发展规划和产业政策。内部因素考虑毕业生自身知识水平状况、就业预期、家庭因素、学校因素作为一级指标。毕业生自身知识水平状况包括学习成绩、职业证书的数量、综

8、合素质；就业预期包括对未来工资的预期水平和自身在工作中未来发展目标规划；家庭因素包括父母的社会背景、家庭所在的区域优势；学校因素包括学校声誉、专业排名、学校性质。专业设置应遵循“适应发展、适度超前和适量控制”的原则。主动适应区域经济发展要求，培养学生创新创业能力