浅谈艺术设计类课程课堂教学模式设计

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1、浅谈艺术设计类课程课堂教学模式设计当前，课堂教学模式改革之风盛行。有些是创新而动，有些是模仿而动，有些是喊一遍，一个好的课堂不是仅仅是停留在一节观摩课上，而是整个教学情境的环节掌控，本文通过教学模式的设计来提升课堂的教学效率。【关键词】艺术设计课堂教学设计G71A2095-3089(2016)36-0170-02时下各校都掀起课堂教学模式改革之风。有些是创新而动，有些是模仿而动，有些是喊一遍，然而还是各穿新鞋走老路，一个好的课堂不是仅仅足停留在一节观摩课上，而是整个教学情境的环节掌控。以课程建筑效果图制作中的别

2、墅效果图制作为例，整个大项目为一个教学情，总课吋共20个课时，其中一个项0分建筑模型建模、外部环境建模、材质设置、灯光的设置、渲染多个环节，如图1所示。这几个环节都是教学中的关键，课堂教学内容的设计，需要有逻辑性，有深浅变化。除此之外还要根据学生的水平，制定课程内容与上课形式。以现阶段我们面对学生素质为例，职业学校招生过來的学生综合素质不高，在高中阶段这部分学生都是在学校成绩都是屮等一下的水平。进入大学阶段学习专业都处于盲目跟从，对专业不了解。大多数设计类专业都是招生都是没有美术基础的学生，在学习设计前，对色彩

3、的搭配和构图的的能力都处于起步阶段。在这短短的3年中，要让学生毕业后独挡一面，老师在课堂上如何引导学生成了现实中最要解决的问题。学生素质参差不齐，也给我们教学带来了新的困难。以平面设计中蒙版的教学为例展开教学的S考，学习基本的操作只是设计的工具，就像拿筷子吃饭一样。最终使用工具达到最好的效果才是最终的冃的。我们在教学屮也一样，第一教会学生学会用工具。第二教学生更好的利用工具呈现出漂亮的作品。以图1-1为例，本实例只是让学生在简单的实例中怎么应用蒙版。实际上学生对设计还是毫无感觉。这也就对我们教师教学提出了新的问

4、题。要把这个课上好让学生在课堂中对设计有很好的领悟，在课堂中老师必须贯穿好色彩搭配、构成、图形创意等知识，这也就对教师的教学提出来跟高的要求。比如说老师子课堂点评作业，还要能在短时间内修改好作业，在短时间里学生体会到老师的方案优与自己，教师是怎么思考设计的。实际上教师教的就是如何将艺术与技术有效的结合。Photoshop蒙版是平面设计中的关键技术，如果对调整的图像不满意，可以去掉蒙版原图像又会重现。一幅完整的海报，往往是由图形与色彩配置起来的，一个画面有没有整体感，其主题的表达是否明确，与画面中色彩与图形的结合

5、运用关系甚人。蒙版其重要的合成手段，图形的造型固然重要，与其搭配的色彩更是不可缺少的一部分。人们在感受画血所带来的冲击力的时候，蒙版不能感受的是色彩，然后才会注意图形的形状及其他因素。色彩的魅力举足轻重，影响着人们的精神感觉，只有图形与色彩完美的结合适合了人们的审美情趣，才能使人产生美感，综合上述，平面设计的领域教学中，软件技巧是实现设计的工具，真正要深沉挖掘的如何有惊艳的作品。课堂教学模式也必定跟着专业特点走特色之路。因此我对平面设计中蒙版的教学探索了以下几个环节：环节一：初识，通过经典的案例欣赏，勾起学生对

6、蒙版的设计兴趣。让学生了解到蒙版可以做出这么多神奇的设计。通过简单的例子让学生了解蒙版工具的使用例如l-lo环节二：认知，选取典型案例老师讲解设计，讲授制作技巧。讲授设计思路，及设计经验。以作品1-2中国花样游泳公幵赛海报为例子。老师在讲解前提问？如何选择背景色？如何合成画谢？文字在画诎的位置关系？带着以上问题给学生讲解：本案选择蓝色基调是因为，蓝色下面、蓝色让人联想水，联想到大海，联想到泳池、所以确定颜色为蓝色调，画面主图选择的是团队比赛的场景，使用蒙版擦除不需要的部分，使其主图与背景蓝色有一个很好的融合，在

7、画面有空位的部分，根据构图的需要放入比赛场景照片，使得构图完成。环节三：引导，使用定向练习的办法，训练学生。所谓的定向练习时指老师指定设计的题目，素材由老师给出，只能用老师给的素材。优点：利用给定的素材，学生在做设计时其思维不会发散至太宽，这个练习相当于就是加强版的构成练习。以1-3环青海湖国际公里自行车比赛海报为例。此作品就是以多张素材合成的一张海报设计，设计中采用的素材图片，都是g行车比赛的画面，设计屮挑选一张最能体现比赛场景的画面作为主图，主图选用一张有黄色鲜花做点缀的运动员骑车的场景，因为背景画面是蓝色

8、调子，黄色的鲜花与蓝色对比显得非常亮眼，文字的选择也是用了中国传统书法文字。显得画面更加唯美大气。在讲解的过程中，边把合成技术教给学生，乂把设计的构图、色彩搭配、图像的创意分析轻松的渗透到学生的思想中，即能提高学生的基本软件技术，另一方面让学生感受到如何做好设计。环节四：修改。这里分3个步骤。首先：学生互评：教师展示学生作业，由学生互相点评，指出优缺点。学生修改：按照点评的内容进一步修