巧用三变策略化解课堂尴尬

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1、巧用三变策略化解课堂尴尬王欢(张家港市塘桥初级中学江苏张家港215611)G62AISSN1004-1621(2010)10-034-02信息技术课在很多人心目中是一门微不足道的课程，因为不是会考和中考科目，所以学生不重视，当然家长也不会重视。因此学生在对待这门课的时候就降低了对自己的要求，学习不投入，甚至可能不来机房上课。由此产生的问题就是学生之间的差距越来越大，随着课程的深入，不认真的学生开始听不懂或者不会操作了，从而在课上讲话，影响课堂秩序；甚至有些学生索性上网和玩起了游戏，再不听课，差距再次拉大，导致恶性循环。所以在信息技术这门课程的教学中，课堂纪律、课堂的掌控，是很多信

2、息技术老师要解决的大问题。要解决问题也遇到了主课老师所遇不到的困难。由于学生人数多，接触时间少，很难一下子记住学生姓名。遇上不安分的学生，不能马上点名提醒，也总不能因少数几个学生而停下课程专门进行教育，浪费大多数学生的学习机会。因为作为信息技术教师面对的不仅是50多位学生，还要时刻关注50多台电脑的运行情况，一堂信息技术课，老师不仅要扮演好自己的角色，还要当好随时出问题的机器的维护者，如此多重的身份，难免对课堂的掌控出现问题。因此信息技术的课堂纪律有很多不尽人意的时候。遭遇这种尴尬，我有时觉得力不从心。但作为一名教育者，在问题之前，我必须在头疼之后寻找切实有效的办法而不是一味的抱

3、怨。有位专家曾做过一个形象的比喻：课堂上教师与学生的关系，就像抛球与接球的关系一样。球的抛和接，如何能高效的完成，这过程中缺少不了一个关键的基础步骤，就是交流，师生间也一样。交流能增进人与人之间的了解，当教师了解学生的特点和需求，学生了解教师的授课思想及授课方法后，教师才能将学生抛过来的球接住，再将它巧妙地抛回去，让学生才会想接住，接得住，会接住。对于小学科教师，和学生交流也不是一件容易的事情。一个星期每班1-2节课，几个班300来号人，个个交流了解那是不可能的。所以，为了增加和学生交流的机会，尽量多了解学生的喜好、性格脾气等情况，努力从学生方面和改变自身方面着手来解决课堂的纪律

4、问题和提高课堂的掌控技能。策略一：变"小丑"为"高手”每次上课我都要提前将机房门打开，冇很多学生就提前到来，这些学生上信息课如此积极，我极力想了解他们的想法。他们有些是来完成遗留的任务,有些是想来练习一会打字，当然也有一些学生是来悄悄的从u盘拷W游戏准备在上课时玩的。当然游戏在机房是绝对不允许的，所以这些学生就给了我一个提醒。我和安装游戏的学生交流，了解他们都玩什么游戏，一般是在哪里玩，都和谁一起玩。了解后，我引导学生尽量不要在机房玩游戏，如果真是克制不住自己，也要挑一些有意义的游戏，最好是周末在家里玩。我让学生和我换位思考，如果你是老师是否希望看到因为一个学生玩游戏而影响周围的

5、同学，甚至也可能让老师无法进行授课的情况。这时，学生很快意识到自己的错误，马上将游戏删除干净，保证下次再也不这样干了。初一（1）班的黄雨阳同学就是早早到机房拷贝游戏的学生之一，他上课经常捣乱秩序，一旦我没有及吋制止他玩游戏，他还要带动周围的学生一起参与，在班上产生了恶劣的影响。课前我经常主动和他交流，逐渐对他有了一些了解：他从小学一年级开始到现在都是在游戏中度过的，家长管不住，教师没办法，是班上公认的调皮捣蛋的"小丑"。说起他的游戏人生，红警、大话西游等游戏都是他喜欢的，在这些游戏中他可以实施各种战争策略，扮演各种角色。这使他能够感受到这些游戏给他带来的成就感，而且还认识了很多这

6、方面的朋友，他很骄傲，津津乐道。再看这位学生在学习、生活中很少得到认同，使得他寻求游戏这个虚拟世界来满足自我。由于是多年的游戏玩家，也练得他一手熟练的电脑操作本事。明白这些后，我从朋友的角度提醒他，玩游戏不是坏事，聪明的人才能把游戏玩好，只是如果把聪明用在学习上那就更好了。我还提醒他不要沉迷在游戏中，适当安排游戏和学习的时间，也不要和不认识的玩友接触，注意自己的人身和财产安全。同时，在课堂上，我只要发现他学习有进步了或是上课遵守纪律了就给与他表扬。为了发挥他电脑操作的专长，我提问时多让他冋答，当艽他学生遇到操作难题时，也都让他去帮助解决。这样以后，我发现黄雨阳在课堂上的表现人人不

7、一样了，由以前故意跟在我身后调皮捣蛋的"小丑”，变成了上课遵守纪律，乐于帮助同学的"高手"了。当然黄雨阳有吋还是会克制不住自己，开一会小差，但是他的进步让我感到一丝欣慰。策略二：变"缺点"为"优点"为了避免在机房上课吋学生忙着操作而不喜欢发言，我适当增加了一些在教室上课的理论课，这样可以让我多倾听学生关注的话题，从而找出学生喜欢的内容来修补教材的枯燥。课堂是师生心灵交流的场所，听一些名教师的课，发现他们都是在耐心地倾听完学生的冋答后，通过老师的引导和交流后学生再次冋答问题。这时学