研究学生，调整教学策略，化解青春期教育的尴尬

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1、研究学生，调整教学策略，化解青春期教育的尴尬一一以初中科学“走进青春期”一课为例高宏玲上海市杨园中学200120摘要解决科学课堂上“走进青春期”知识讲解的尴尬局面，关键是教师精心设计的教学策略，这些策略是在有效的教学活动中实现，以“走进青春期”的教学设计为例，实现由感性到理性的认识突破，并对教学实践进行反思。关键词走进青春期教学策略教学反思一、青春期教育面临的尴尬:仅播放视频材料已无法满足学生的需求，教师面临教学挑战面对六年级科学教材上的“青春期身体的变化”“生殖器官成熟及征兆”这部分内容，我曾经尝试过不同的教学方法，最初我

2、精心制作了一段视频材料,详实、生动地讲解了青春期的生理变化，图文并茂，科学严谨，我和学生一起被深深地吸引着，这样的情形经历了三届学生，令我不解的是：后来的学生越来越不欣赏这样的视频材料，态度越来越不够端正，从认认真真到嘻嘻哈哈，最后发展到整个课堂人声鼎沸，教室比菜场还要嘈杂。我试图强制学生安心观看，我变得声嘶力竭了，但结果都无济于事，我痛苦地离幵教室，还扬言要收拾几位所谓的“捣乱分子”，当这节课在全年级五个班级上完后，我身心疲惫，痛苦不堪，于是埋怨学生一届不如一届，指责历史的倒退，鄙视社会道德的败坏，这样的不良情绪长久的萦绕

3、在我的周围，一度不能自拔。晚上，躺在床上辗转反侧，难以入眠，我，一位有经验的老教师第一次感到了危机，遇到了挑战，是什么原因造成了今天的失控场面？是教学内容无聊吗？青春期的话题不可回避，是社会热点话题，很有研究价值；是学生故意捣乱吗？故意捣乱的学生毕竞是少数，就连一向沉稳的课代表也兴奋不己，说明他们有强烈地求知兴趣。那么，问题主要出在老师身上，是我丢失了责任心吗？不可能！教学经验的积累让我更懂得爱学生的方式和方法；那只能是一成不变的教学模式，单一的教学策略，注定了我黔驴技穷的悲惨结局。人类文明的发展，造成一代人与另一代人的巨大

4、差异，在信息技术发达的今天，我的老生常谈注定了结果是“对牛弹琴”。我所采用的以学生观看视频材料的教学模式，反映出我作为老师对青春期的问题有冋避之意，有避重就轻之意，奋浅尝辄止之意，这样的教育思想与社会热点话题的讨论背道而驰，必须改变。二、设计男生/女生问卷，课前获取学生青春期发展的有效信息，为教学改进提供依据青春期对学生而言是一个敏感的话题，要对学生进行针对性的教育，必须要掌握学生青春期的基本状况，如：对青春期的认识程度、青春脚步定到了哪个阶段、青春期遇到什么烦恼等。如果进行当面交流，获取这方面的信息，容易出现学生羞涩、教师

5、尴尬的局面。设计问卷进行书面调査不失为一个好办法。因此，我针对男生、女生青春期发育的不同特点，设计了两份问卷，如下图所示。表青春期调查进入中学，你也许会发现自己的身体发生了一些变化，请试着回答下列问题：其中，问题1、2、3主要调查学生的青春期发育情况；问题4、5主要调查学生青春期可能遇到的烦恼和学生对教师教育的需求。统计下来的结果如下（以六年级2班为例说明）仔细地分析这张统计表不难发现：1、学生的青春期发育现状：处于正在发育的阶段，但对此方面仍处于似懂非懂的状况；从所占比例看，前三个问题中，冋答“不知道”的人分别占24.4%

6、、17.8°%、26.7%,这些人正是需要了解有关青春期知识的人，学习这部分知识非常必要；2、从性成熟人数比例看，有11.1%的同学己经发育成熟，生理上的巨大变化已经闲扰着他（她）们的内心，需及吋给予指导；3、关于学生的情绪或困惑，后两个问题中，冋答“有”的人数分别占80%、20%,可以看出，青春期的主要问题是情绪上的闲扰，排忧解难迫在眉睫。4、从男女生发育年龄看，男生的青春期普遍晚于女生，即使是同一性别也有早晚差异，这是人类发展的一般规律，无需为自己的青春脚步快慢而产生忧虑。根据以上分析结果，我明白了学生为什么不再被单纯的

7、视频材料所吸引，他们更多的需求是心理的调试，在与同学的交流中缓解自己的烦恼，改变自己0前的尴尬局面，或者是为接受即将到来的神秘礼物做好准备。三、结合教材和学生实际，反复推敲，采用歌曲欣赏、游戏互动、小组讨论交流、资料阅读、师生交流等多种教学方式，化解青春期教育的尴尬（一）分析教材，结合学生实际，理清教学思路本节课是在学4生殖系统知识的基础上，认识青春期生长发育过程中的一系列重要变化。了解青春期的卫生保健知识以及疏导学生正确面对青春期的心理波动，使青少年健康度过人生的青春年华。六年级学生中，有部分学生已经进入青春期了，但可能他

8、们自己还没意识到，对青春期的理解冇许多误区，对性的理解也冇歪曲之处，根据往年教学情况，学生在上这一节课吋，他们有“不好意思”或“欲问又怕”等现象。为此设计以下教学思路：通过课前问卷调查，为自己的教学设计提供依据，冋吋引起学生对青春期的关注，然后以学生自己童年的照片资料，引入第一个教学内容“