浅谈音乐教学中的素质教育

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1、浅谈音乐教学中的素质教育新疆乌魯木齐市第六十六中学830000爱因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”，“性格”从广义上是指人的情意素质，它包含着情感、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素。而音乐教育正是通过心灵的塑造、情感的培养、个性的发展,辅助着非智力因素的养成。素质教育是当前基础教育改革的主旋律。而音乐教学是素质教育不容忽视的重要内容。它对中学生的素质形成，有着其他学科不可替代的重要作用。“随风潜入夜，润物细无声。”音乐教育就是用潜移默化的方式，以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能。从先秦儒家诸子认为

2、“乐教”可以“善民心”、“移风俗”，到近代中国有识之士把“歌乐”作为学校教育必不可少的科学之一，都说明了我们的先辈很早就意识到了音乐教育的育人功能。一、营造良好的音乐教学氛围音乐课的环境优劣虽不是关键之处，却能给人留下深刻的第一印象。当然,教学环境的好坏也不完全取决于我们教师。但是就现在的条件，教师完全可以因地制宜地创造音乐环境。如在上非洲歌舞音乐时，我给同学们放了VCD,给大家讲R&amP;B、街舞的起源，让大家更加直观地了解非洲的歌舞音乐。在讲授《祖国颂歌》时，我和同学们通过幻灯片回顾了中国上下五千年的发展，和同学们一起“经历”祖国

3、的苦难，一起见证祖国的腾飞繁荣，祌州飞船的升空，2008年奥运会的成功。这样学生们不仅能够在一种良好的氛围中进行音乐的学习，而且对祖国有了更深的了解，民族自豪感愈加强烈。二、改变传统的教学方法创新教学的关键所在是在教学方法上要有所突破，教师在教学中要敢于超越自我，勇于创新，把现代教育思想、教学内容、教学形式、教学手段融为一体,以潜移默化的方式对学生产生影响，正如奥托说过：“我们所有的人，都有惊人的创造力，只不过它埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛苦iL常常去‘挖掘’，才能得到它。”教师的创造力不能只是单纯地靠

4、自己去挖掘，而是要和学生一起来挖掘。同样，只冇让学生自动地学习，自主地学习，才能让他们体验到成功的喜悦，使学生真正成为学习的主人。如：欣赏舒們特时，我主要结合作品创作的吋代背景及音乐家舒怕特的生平介绍，向学生进行吋代背景教育，指导学生如何去感受舒伯特的音乐及意境，分辨他乐曲各段落及其所表达的情绪。一开始我讲了许多舒扪特的生平记事给学生听，为学生营造了一种情境，随即放一段音乐。而后我请一位学生到前面来，给冋学们讲解他对舒扪特刚才那段作品的理解，这种放手给学生的做法，激起了学生的学习兴趣和天生具冇的展现自我的表现欲望，在这个学生后，奋好几位

5、学生都举手要求表达自己的想法,最后进行分段赏析，同学们踊跃发言，畅谈自己对乐曲的理解和感受，达到了让学生深刻了解乐曲内涵的目的。从这个小例子可以看出，只冇实施创造性的咅乐教学，才能培养出创造性的学生。教师在教学中要和学生共冋发展，共同创新，不论是教师还是学生都可能会因为对方的一句话，一个动作，一个表情，产生了新的思维，新的创造。在贝多芬咅乐的欣赏中我也采用了这一教学方法。三、打破传统教学内容，改革传统的课型，更新评价的方法改革传统教学，建立新的课型，给人以耳0—新之感。教学内容是一个系统，它总是可分可合。分开是一个构件、一个单元，合起来

6、是一个整体，一个系统。我们可以在保持原有系统的前提下，把教学内容分割或合并。我吋常围绕教学0标，把学生的0光从课本上引向自然和社会，改变过去孤立地死读课本的现状,把课本知识放在自然社会的广阔背景下学习。如当今的电脑音乐、流行音乐、本土音乐、外国音乐、老师和学生自己创作的优秀作品等等，科学筛选课外信息并引入课堂，把课内课外结合起来，将会大大激发学生的学习兴趣，拓宽学生的艺术视野，就拿流行歌曲来说，有不少优秀作品完全可以引入课堂，像《北京欢迎你》、《长大后我就成了你》、《橄榄树》等。还冇就是在器乐曲欣赏教学方面，又可将以往单独欣赏一首乐曲改

7、为“管乐浏览、弦乐浏览、弹拨乐浏览”。还可以进行对比欣赏教学法等等。学生在这样的教学活动中的兴趣一定会倍增。我想在音乐课堂教学中，不论是唱歌、音乐知识的讲授或是欣赏教学，我们都应该努力通过学科特点感染和吸引学生，调动起学生学习音乐的积极性，提高教学质量,只要我们的思路新颖独特、与众不同，符合教育方针和教育规律，学生的思维得到了开发，学到了东西，掌握了一定的技能，就是达到了创新的目的。四、以乐辅德《乐记》云：“审乐以知政，而治道备矣。”荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。的确如此，优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，对中学生

8、的精神起着激励、净化、升华的作用。音乐教育能提高学生分辨真与假、美与丑、善与恶的能力。培养学生爱憎分明的道德情操。例如：优秀的历史歌曲《苏武牧羊》多少年来一直传唱在广大劳动人民群众中，成为人民群众的心声。这