国际生态文明教育的趋势与动向

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1、国际生态文明教育的趋势与动向黄宇张丽萍谢燕妮北京师范大学国际与比较教育研宄院环境保护部环境发展中心生态文明教育逐渐受到世界各国的持续关注和重视。从全球的视野出发，探究生态文明教育的国际动向、趋势和挑战。全球背景生态文明教育是建设生态文明的重要手段。一般认为，环境教育和可持续发展教育是现代生态文明教育的主要形式。随着全球人类发展的需求和地球生态系统的供给能力之间的关系口趋紧张，生态文明教育在全世界范围内得到丫愈来愈多的关注和重视。2014年11月，世界可持续发展教育大会在日本举行，会议发布《塑造我们希望的未来一一可持续发

2、展教育十年(2005—2014)监测与评估终期报告》(DESD)，对十年来国际社会和世界各国推进可持续发展教育的经验和教训进行了总结，并展望丫可持续发展教育的未来，在全世界教育领域引起巨大反响，成为各国制定教育政策、推进教育改革的重耍参考。2015年5月19一21闩，世界教冇论坛在韩国仁川松岛国际会展中心举办。本届论坛以“通过教育改变人生”为主题,通过了为今后15年的全球教育确立新目标的《仁川宣言》，宣言坚决支持可持续发展教育全球大会上发起的“可持续发展教育全球行动计划”，强调人权教育与培训的重要性，以达成2015年后

3、的可持续发展议程。2015年11月4口，第38届联合国教科文组织全体大会通过了《教育2030行动框架》，针对《仁川宣言》提出的“确保全纳平等优质的教育，促进全民终身学习”设定了清晰的目标和指标，同时联合国教科文组织还发布了成立70周年以来第三份重要的教育报告《反思教育：向“全球共同核心利益”的理念转变》，对可持续发展教育的理念进行丫详细梳理，向未来提出丫几个发人深省的问题:教育如何回应经济、社会和环境可持续发展的挑战？如何在教育中体现个人利益、公众利益和共同利益的区别？全球化为W家教育政策的制定和执行带来了怎样的机遇和

4、挑战?如何通过人性化教育整合多元化的世界观?联合国教科文组织连续发布的以上报告前后呼应，确立了全球生态文明教育的基本框架和发展方向。际动向在2015年联合国第六十九届大会中通过的《关于2015年后发展议程的联合国首脑会议成果文件》提出的可持续发展目标中，目标4为提供包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会，其中的4.7条提出到2030年时，所有进行学习的人都掌握必要的知识和技能来促进可持续发展，具体做法包括进行关于可持续发展、可持续生活方式、人权和性别平等、促进和平和非暴力文化和全球公民意识的教育，以及了解文化多样

5、性和文化对可持续发展的贡献。随后出台的《教育2030行动框架》针对上述目标进行了分析和评价。将牛.态文明教育的理念融入各级各类教育体系。强调在正规教育和非正规教育体系的各个阶段和机构贯彻以终身教育为导向的素质教育，关注人们的学习内容和学习方式与当今全球面临的挑战的关系，培养具有责任意识丑为未来做好准备的全球性公民。在棊础和中等阶段，可持续发展教育的FI标是提升公民的环境意识，致力于一种可持续的生活方式，公民必须能够察觉人类和环境所发生的恶劣变化，并能识别这种变化对IX域和国际造成的后果，教育必须发展学牛.批判性和创造性

6、的思维，并给予学生参与、经历和承担责任的机会。在高等教育方面，推动积极开发专业课程，加大对环境科学研究的资源投入，建设“绿色大学”。例如，澳大利亚在2013年4月颁布了《整体学校计划》，指导屮小学开展生态文明教育（可持续发展教育）。在可持续学校的建设屮，每个学校都围绕学校能源、水、垃圾、生物多样性等学校资源和学校环境，制定了学校环境管理计划。整体学校计划涉及学校生活的各个方面:学校是怎么管理和运作的;学校设计;对学校地面的开发和管理;节约学校资源水、能源、产品、材料等:加强学校、社区和其他教育机构的联系性;保存和保护学

7、校现冇的遗产;为实现可持续性对学校课程、教与学的再定位等。加强国家和地区各类主体在生态文明教育方而的参与。在宏观层而上，强调各国政策制定者率先提高可持续发展教育意识，在国家层面制定相关教育政策。同时更加强调国家间的教育合作，并在共同制定教育政策时考虑木国条件和文化，尊重当地习俗，尊重文化多样性。由发达国家和地区的高等教育组织牵头，针对非洲、拉丁美洲等国开展教育援助，旨在帮助被援助国实施可持续发展教育计划。职业教育机构致力于培养有助于实现当地私营企业绿色且可持续目标的人冰。社区教育引导学生参与社区建设和当地问题的解决，以

8、小见大地培养学生的可持续意识。此外，民间机构、非政府组织等多方主体的参与是可持续发展教育在全世界推广和实施的有力保障。例如，口本继《环境基本法》后于2014年8月颁布了《环境基本计划》，规定闩本企业也要全面开展环境教育，践行环保理念。其主要做法有:提倡“生态设计”，从产品的设计开始就充分考虑环境因素，从源头削减和控制污染物的产生;