生药学课程教学改革的初探

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1、生药学课程教学改革的初探(潍坊医学院药学院，山东潍坊261053)摘耍：生药学是药学专业的重耍课程，但是生药学个论A容烦琐，学生学习兴趣不高，为更好地提高教学效果，对生药学教学进行了改革。改革方法如下：改进教学方法，提高学生的学习兴趣；改变传统的授课模式，把实验室作为第二课堂，建立参与与讨论式的授课模式；重视实践教学，建立实习基地和开放式标本馆；考核方式由终结性考核变为过程性考核。通过以上教学改革，学生学习生药学的积极性和主动性得到了很大提高。关键词：生药学；教学；改革G642.0A1674-9324(2017)13-0111-

2、02生药学是药学专业的一门重要课程，是药学专业的必修课程，属于药学专业核心课程。它是一门“应用植物学、动物学、植物化学、药物分析学、药理学及本草学等学科理论知识和现代技术来研宄生药的基源鉴定、生产加工、活性成分、药理作用、品质评价及资源利用等问题的科学”[1]。潍坊医学院于2006年新设药学专业至今，针对药学专业四年制本科，生药学已经开设了八年。生药学和其他药学专业课不同，生药学个论中需要掌握约100种重要生药的基源、采制、产销、性状、显微特征、化学成分、药理作用、功效等。生药学虽然学习内容较为简单易懂，许多内容学生都可以自学，

3、但是各类生药却容易混淆，需要费时、费力去记忆，学生普遍反映内容枯燥、无趣，学习兴趣不大。如何提高学生的学习兴趣，使学生能够更好地掌握生药的基木理论、基本知识和基木技能，、具备生药鉴定的基本素质。提高生药学的教学质量，是在生药学教学中急需解决的问题。为了更好地提高教学效果，我们对生药学教学进行了下列改革。一、改进教学方法，激发学生的学习兴趣为了解决生药学内容比较抽象、枯燥乏味的问题，课件制作需生动有趣，引用大量图片，如生药基源植物图片、生药性状图片、生药显微图片等。在课堂讲述时使用启发式、问题式、导入式等多种教学方法；在课堂多媒体

4、中加入视频，如冬虫夏草的伪品区分；在讲述川乌时，加入相关草乌屮毒及急救的相关视频，学生有了较直观的认识，学习积极性提高，对相关知识印象深刻，以加深记忆。此外，在授课过程当中，将一些有趣的民间传说穿插到课堂中，以吸引学生的注意力、活跃课堂气氛。如麻黄、何首乌、当归、黄连的名称来源，人参、柴胡、川芎等相关的民间故事，加深学生对生药特征和功效的记忆。二、改变传统授课模式，开辟实验室为第二课堂，建立参与与讨论式的授课模式传统的理论授课都在多媒体教室，对于个论中部分被子植物类生药，我们试行在实验室进行讲述（实验室配有多媒体设备），教师参照

5、多媒?W课件或对照生药讲述完生药的性状时，学生可以直接观察药材的外部特征。教师讲述显微特征时，学生可以直接在显微镜下观察横切面装片和粉末装片。简单的化学鉴别也可以当堂完成，如黄连的粉末加稀盐酸，在显微镜下可以直接观察到黄色针状结晶析出。这样可以使学生得到最直观的药材认识，避免死记硬背，有利于加深学生的记忆力。对于个论中部分生药的药理作用及功效等，我们采用参与与讨论式的教学方法。参与式教学法于20世纪五六十年代源自英国［2］。“参与式教学”主要强调学生在学习过程中的主体参与，全面提高学习质量。我们将学生分成5个小组，每组8人左右，

6、一般在上课前二周通知学生准备，让学生重点查阅相关生药的药理作用研宄及最新研宄进展。每组准备二种生药，分工交流讨论，共同制作PPT，讲述时随机抽取1人进行讲述，其他小组的同学可以自由进行提问。最后由老师进行提问、总结及评价。但是由于学生学习能力有限、讲述水平参差不齐、讲述内容或表达有误、重点不突出、语言表达能力差等因素，为了达到预期的教学效果，教师要预留20分钟的时间进行评价，重新总结教学内容的重点和难点，特别要及时纠正表述有误的学生，使学生进一步巩固相关知识。另外，为了保证教学效果，课后教师把自己制作的PPT再传给学生。参与式与

7、讨论式的教学模式改变了传统教学法的缺点，充分发挥了学生的主动性和创造性，提高了学生自主学习及分析问题、解决问题的能力。三、加强实践教学野外实习是药用植物学和生药学教学中不可分割的重要组成部分，是理论联系实际，调动学生的主观能动性和学习的积极性，巩固和加深课堂教学内容的重要环节。自开设生药学以来，我们选择潍坊临朐沂山、潍坊浮烟山森林公园、潍坊植物园作为野外实习基地，开展为期3天的野外实习，在认识中药原植物的同时，还制作腊叶标本，极大地激发了学生的学习兴趣，同时全面锻炼和提高了学生的综合素质。同时，药学院还建立了50平方米的开放式生

8、药标本室，各类生药陈列在玻璃柜中，全天自由开放，学生可以随时观察生药性状，充分满足学生对各类生药的好奇心，激发其学习兴趣。四、考核方式由终结性考核变为过程性考核考试作为教师教学过程一项必不可少的教学手段，在保证和提高教学质量方面有着重要的作用。然而生药学传统的考