农村初中英语书面表达之策略

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1、农村初中英语书面表达之策略O程素仙（重庆市秀山县第一中学秀山409900）【内容】：在英语教学中，听、说、读、写训练既是相辅相成、又是相互促进的，在整个中学阶段，这些训练必须贯穿于教学的全过程，尤其是写的训练。根据《课程标准》，初中毕业生的综合语言运用能力应该达到五级目标要求，部分学业优秀的学生可能超过五级要求。但目前农村初中英语书面表达的现状，由于诸多原因却存在着许多问题。我认为，要想学生具备较强的书面表达能力，必须从英语入门教学的语音、书写、语感、词汇、仿写、评讲等方面来寻求解决之策略。【关键词1

2、农村初中英语书面表达策略近年来，伴随着英语教学改革的快速推进和新教材推行计划的全面实施，学生的听、说、读、写能力得到了较大的改善。而在这四项基木技能中，要求较高的是写的能力，而且在新教材中词汇量越来越大，内容越来越丰富，对学生的要求也越来越高。书面表达实际上就是一项对学生综合能力的测试，学生具备了扎实的语言基础知识，就能灵活运用语言，组织岀一篇优秀的书面表达。然而目前在我们偏远农村的英语教学中，初中英语写作的教学现状，却不那么令人乐观。“教师不愿教，学生不愿学”的现象还较为普遍，不少学生对英语写作存有

3、畏难情绪，有的甚至“谈写色变”，习作质量不高。一、目前农村初中书面表达中主要存在的以下问题1.书写不规范，卷面不整洁。近年来，许多学生在字母书写、词距、标点符号不规范方面尤为严重。2.词汇问题。主要表现在单词拼写错误、词语搭配不当、音形义相近的词混淆等方面。3.句子问题。“串句、破句、不合逻辑句、语法错误句”等病句多。一方面是对一些典型句型、习惯用语和语法规则掌握不牢固,另一方面由于受自身母语的影响，造成句型语序错误，出现Chighsh式英语。1.语篇问题。多数学生缺乏组织文章的整合能力，文意表达不够

4、连贯，过渡句不会使用，上下文过渡不自然；结果，写出的段落或篇章条理不清、逻辑不严、语义不连贯。有的整篇文章从头译到底，不知所云。2.忽视审题，忽略格式，时态、语态，人称也运用不当。有时出现通篇吋态、人称等误用的现象。3.文章内容平淡无奇，基本都是简单句的罗列，文章成文后如冋记流水帐。宄其原因，关键在于中学英语教学中写的能力培养力度不够。有些教师错误地认为，对学生写作能力的培养是高中阶段的教学重点，有的甚至将七、八年级的写作教学忽略了，几乎使学生的写作训练成了一句空话。写作教学也常被一笔带过，以布置回家

5、写一篇短文而作为课的收尾。结果在初一、初二期间，写作教学吋间无保证，写作教学任务不落实，或者只是零打碎敲，缺乏系统、高效的训练。即使到了初三，往往由于吋间紧、任务重、急于求成，收不到很好的教学效果，致使许多学生的书面表达能力达不到《英语课程标准》的要求。二、解决农村初中英语书面表达问题之策略怎样提高初中学生的书面表达？这应该是我们每个初中英语教师关注的话题。因此，要想提高学生的写作水平，我认为从初一开始就必须有的放矢，有意识地加强以下几个方面的训练：（一）、加强初一英语入门教学，学好英标、打好语音基础

6、。每一种语言都有自己独特的发音方式和读音规则。掌握好英语48个音素的发音要领和英语单词的读音规则是学好英语的基础的基础。这个基础打不好，不仅会给今后进一步学＞』带来诸多困难，而i会直接影响学到地道的英语，其至在未来的交际场合中影响自己的形象。闹笑话、误大事。如，有的冋学［n］、［I］不分，把knife读成life，本来想说:“Iwantyourknife.”却说成了“Iwantyourlife.”因此，在入门教学中，要学好英语，必须先突破语音关。（二）、规范学生书写，过好书写关。在进行书面表达训练的初

7、始阶段，教师必须对学生进行严格的书写训练，从字母、单词到整句的抄写开始，逐步过渡到把背诵的课文、句型默写出来。冇些学生U头表达能力强，但一用笔头表达就错误百出，就是抄写、默写不足造成的问题。因此，入门阶段注重学生们写的教学，培养工整而快速的书写技巧和正确而有内容的写作能力，实际上也是在提高学生的学习能力。（三）、培养语感，过好朗读、背诵关。要想能准确无误的写出来，学生必须要大量地朗读、背诵对话、好句、好段、好篇。每天大声朗读学过的对话、短文，这样既冇助于正确理解句子、段落之间的关系，也有助于掌握一些语

8、法、句法知识，从而正确理解其义，有利于记忆、背诵。朗读吋要尽量做到大声、快速，久而久之，我们就会变得口齿伶俐、口若悬河了。当然，除了课文中的对话、短文外，我们也可以大量阅读一些课外故事、童话、寓言等。一方面可激发我们学习英语的兴趣，另一方面还可以增加词汇量，培养语感，提高英语书面表达的能力。对一些优秀的文章片段熟读成诵，到写吋可随时从大脑中提取。（四）、打好词汇基础，熟练掌握单词及词组的用法、理顺语法句型结构词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作