教学反思——如何培养初中生的物理思维能力

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1、教学反思__如何培养初中生的物理思维能力初中牛.学习物理感到困难，其中很重要的原因是没有掌握好物理的思维规律。在教学过程中，教师应当引导、启发学生积极思考、学会思维，同时要了解和想办法克服学生的思维障碍，这是提高教学质量的关键。笔者认为培养初中生的物理思维能力，应注重四个方面。在木文中，笔者将进行简要的探讨。关键词：教学反思；初中生；物理思维能力初中生学习物理感到网难，其中很重要的原因是没有掌握好物理的思维规律。在教学过程中，教师应当引导、启发学生积极思考，学会思维，同时要了解和想办法克服学牛.的思维障碍，这是提高教学质量的关键。笔者认为培养初中生的物理思维能力，应注重以下几

2、个方面：一、发展兴趣，引发探究由于初中学生的年龄和物理学科自身的特点，诱发学生的兴趣并不难,但许多学生尤其是一些薄弱学校的学生，只停留在直接兴趣上。教师应当引导学牛.，从对认识物理现象的兴趣，转向诱导学生探究物理的内部规律，使兴趣得以发展。比如在力学中“惯性”的教学，在说明了惯性的定义后，可以举山Id常生活中的许多例子，让学生思考、讨论加以解释。教师要注意随时纠正学生的错误说法，学会用简练、准确、逻辑关系清楚的语言来解释现象。在热学中讲“液体的汽化”时，在说明蒸发时从液体表面发生的汽化现象后，要通过对一些典型事例的分析，总结影响蒸发快慢的各种因素，如可讨论晒衣服的各种情况，让

3、学生自己总结湿衣服如何才能干得快。对于沸腾，除了要认识它和蒸发现象的区别以外，还要注意讲清沸点和气压的关系，让学生探究tl常牛.活中用得很广泛的高压锅，能够很快煮熟饭菜的道理。在“电功率”的教学中，在建立了电功率的概念，推导岀电功率的公式，介绍电功率的单位后，在讲述用电器的额定电压和额定功率时，出一思考题：“把标有‘220VlOOW’和‘220V25W’的两只灯池，并联接在220V的电路上，哪个灯泡较亮？把它们串联接在220V的电路上，哪个灯泡较亮？”同学们议论纷纷，教师不忙于解答，通过实验，提示出答案，然后引导学生运用所学的电

4、功率知识进行分析、计算，最后得出结论：如果用电器两端的电压不等于它的额定电压，它的实际功率就不等于它的额定功率。2.克服思维定势负效应的影响初中生在学习物理课之前，已经在日常生活中接触了大量的物理现象，头脑中形成了一定的观念，这些观念不少是肤浅的，甚至是错误的，妨碍了正确概念的接受和建立，在学了物理之后，部分学生由于对一些概念的规律认识的片面性，往往凭自己的主观臆想去对待问题。这种思维定势的消极影响也妨碍了问题的正确解决。在教学中要克服这种先入为主，错误的经验的影响，除了加强实验验证之外，要强调全面掌握概念、规律，要加强推理方法的训练。在牛顿第一运动定律的教学中，学生普遍存在

5、经验上的错误，认为物体需要外力来维护才能保持运动状态，对于物体没奋受到外力作用能保持匀速直线运动状态感到不理解。教师一定要做好课本上的演示实验，通过实验指出，小车所受到的阻力越小，它就走得越远，它的运动就越接近匀速直线运动了，牛顿第一运动定律就是在这个基础上得出来的，这是一种推理的方法。要使冋学们知道，凭直觉所获得的观念不一定是正确的，使他们对抽象思维和逻辑思维在所了解，我们发现有的学生勉强接受这一结论，但是碰到具体的问题吋又冋到原来的思维轨道上。所以要多举一些实例，归纳运动状态改变的各种情况，逐步锻炼学生的推理能力。在浮力这一章里，逻辑推理的应用就比较多了，应该培养学生的推

6、理能力，教师对每一个范例，每一步都要讲清楚，使学生了解到清晰的推理过程，要纠正学生不顾具体题目死记硬套的偏向。例如：有这样一道选择题,漂浮有水池里的-个水盆,里面有一块石头，如果把石头从木盆中取出放到水池里，则(A)池里内的水面高度下降。(B)池内的水面高度上升。(C)池内的水面高度不变。(D)木盆受到水的浮力增大。考生的抽样调查中，选择正确答案(A＞的只冇20%,选(B)的占76%,其余的4%选了(C)、(D)。究其原因，多数学生不能掌握正确的推理分析方法，他们形成一种定势：石头放到水池里,排开了水，使水池的水面升高。而本题的关键是石头前后的受力情况发生了变化。开始吋，石头

7、放在木盆里随木盆漂浮在水面上，它的浮力等于石头的重力；后来放到水池里后，石头下沉受到的浮力小于它的重力，所以水面会下降。因此，在教学中要通过一些特例的分析，培养学生从不同角度去思考问题的心理习惯。三、培养创造性思维能力要提高物理的教学质量，要注意对学生创造性思维能力的培养。要初中阶段，教师要注意运用多种方法开拓学生的思路，培养思维的灵活性。多年来，为了应付各种考试，许多教师仍然是把学生置于题海中挣扎，千篇一律的练习使学生形成一种思维的惰性，思路不开阔，分析和解决实际问题的能力低下，影响物理教学质量的提高