利用大众媒介提升大学生的科学素养

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1、利用大众媒介提升大学生的科学素养2010年我国公民(不含港、澳、台)具备基本科学素养的比例落后发达国家20年，大学生中具备基本科学素养者比例也不高；在提升大众科学素养中起到重要作用的大众媒介，理应在大学生科学素养的提升中发挥更重要的作用。匕的信息，关键词大众媒介；大学生科学素养;科技传播G206.2A1674-6708(2011)57-0014-02UseofMassMediatoEnhancetheScientificLiteracyofStudentsZHANGLing-ling,YUANPei-FenNorthChinaInstituteofS

2、cienceandTechnology,Yanjiao101601，BeijingAbstract2010，basicscientificliteracyofourcitizensbehinddevelopedcountriesintheproportionof20years,Studentsintheproportionofbasicscientificliteracyisnothigh;Enhancethescientificliteracyinthepublicplayanimportantroleinthemassmedia,shoulden

3、hancethescientificliteracyofcollegestudentsplayamoreimportantrole.KeywordsMassmedia；Scientificliteracyofuniversitystudents2011年6月8日，一年一度的高考落幕。大众媒介对高考的关注仍在持续，“中国之声”报道今年高考全国平均录取率为72.3%，也就意味着下半年又将有超过六百万的学生加入大学生行列。在大多数人的观念中，大学是象牙塔，从象牙塔里出来的大学生们其学识水平高，应该具有较高科学素养。但是相关数据表明，大学生的科学素质并非人们

4、想象中那么高。1大学生科学素养概况不同文化程度公民具备基本科学素养的比例[7]中国科协于去年底发布的“第八次中国公民科学素养调查主要结果”显示：2010年我国具备基本科学素养的公民比例为3.27%（不含港、澳、台，下同）；公民的受教育程度与其科学素养水平密切相关，受教育程度越高的人群中，具备基本科学素养的比例也越大；大学专科学历的人群中具备基本科学素养的比例为8.88%，大学本科及以上学历的人群中为13.17%。虽然与全国的基本水平相比，有大学教育背景的人群科学素养相对较高，但是从另一个角度来解读这两个数据我们可以得到以下结论:2010年我国具有大专

5、学历的人群中91.92%的人士不具备基本科学素养；大学本科及以上学历人群中有86.83%的人士不具备基本科学素养。关于科学素养水平的测定，《笫八次中国公民科学素养调查主要结果》中陈述，“本次调查从以下3个方面定量测度我国公民的科学素养水平：1）对了解必要的科学知识的测度；2）对掌握基本的科学方法的测度；3）对崇尚科学精神的测度。一个被调查者只有同时通过以上3个方面的测度，才被认定为具备基本的科学素养。”大学生在大学校园里接受科学素质教育有其特有优势，众多高校都设立或拟设立更为完备的高等学校通识教育课程体系，以利于大学生科学素养的提升。但学生们的学科背

6、景不同，对科技信息的取舍有很大的差异，怎样让学科背景各异的学生对不同领域的各类科学知识感兴趣，并能接收甚至运用？是否有其他的更直接、有效、灵活并具针对性地方法开展大学生科学素养教育呢？中国科学技术信息研究所总工程师武夷山研究员曾发表评论认为，“科学家在科学传播中的作用好比二传手，大众媒介才是扣球手。通过大众媒介的放大，传播效果才明显。”笔者认为，高等学校的通识教育课程是一方面，另一方面，高校完全可以好好利用大众媒介来对学生的科学素养进行培育，引导大学生的科学视野、观点和科学素质。2大众媒介与科技信息呈现2.1大众媒介是国人获取科技信息的主渠道大众媒介

7、为广大受众提供海量的信息,其中一部分就是科技信息。第八次中国公民科学素养调查结果显示，电视和报纸占据“公民获取科技信息渠道的利用比例”的前两位，分别达到了87.53%（电视）和59.12%（报纸）。同时，在这次调查中显示出公民利用互联网渠道获取科技信息的比例相较2005年的6.4%提高了20.2个百分点。由此可知，当前电视和报纸仍然是我国公民获取科技信息的主要渠道。公民获取科技信息的渠道[7]2.2不同媒介中的科技信息呈现当前大众媒介中，除Y电视、报纸还有互联网成为公众信息来源的三大主要渠道。电视的主渠道作用在互联网的冲击下有所下降，但老大地位至今无

8、人可憾；报纸的地位较为稳定；互联网是发展势头最为强劲的一大信息来源，最近几年在科技信息传播方面的表现也可圈可