会计教育理念及其改革思路探讨

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1、会计教育理念及其改革思路探讨崔建新李守彩杜样彩青岛理工大学文章从会计对资金运动规律的把握入手提出了会计教育的木质一一以“育”为0标、以“教”为过程，探讨了会计教育的理念，并从做人的理念和做事的理念两方面引入会计教育屮的德育理念、后果理念、判断理念，分析了会计教育屮存在的问题，阐述了会计教育的改革思路。关键词：会计教育本质;会讣教育理念;会讣教学;基金：山东省青年教师教育教学研究课题“‘翻转课堂’教学模式在会计教学中的应用研究一一基于隐性知识传递的视角”的阶段性研究成果（项目编号：16SD185）一、从会计的本质看会计教

2、育的本质从会计的目标看，无论是受托责任观还是决策有用观，都强调一个事实，那就是会计的信息性。从现代企业的运行机制来看，物流、资金流、信息流是企业运行的三大基础支柱，三者缺一不可，互为前提和基础。会计信息作为企业最主要的信息流，来源于企业物流和资金流的运动，在会计的权责发生制下，企业物流和资金流的每一个历史运动都会在会计信息流中进行反映，并且会计信息会根据历史信息的汇集，预测企业未来的物流和资金流，从而影响企业的物流和资金流的运动，因此会计的本质并不仅仅是静态的数字、信息，它是特定环境不企业物流和资金流运动的反映，并且是

3、一个系统的、动态的经济信息系统。正是由于会计的动态信息性，其背后蕴藏着诸多深层次的环境背景。因此，在培养学生认识会计问题的木质时，必须基于会计信息所产生的环境背景。但是由于企业的会计信息产生的环境背景是不断变化的，在会计教育中不可能穷尽企业所面临的所有环境背景，并丑不同环境背景的会计处理会对企业、市场、社会产生不同的后果，在这种情况下，应如何对学生进行培养?特别是在大学本科四年的教育中，应注重“教”还是注重“育”？所谓“教”，是以教师为主导，将教师所掌握的知识通过课堂教学传授给学牛.，因此在“教”的过程中可能形成教师“

4、教什么”学生“学什么”。所谓“育”，是以学生为主导，根据学生需掌握的专业能力及知识，培育学生处理会计问题的能力，因此在“育”的过程中强调学生“学什么”教师“教什么”。栾甫贵(2013)指出，实际上教学过程中不仅是学什么，更重要的是怎样学、为什么学以及如何应用等思维方式，以培养其学习兴趣、学习能力，由此谓之“育”。笔者认为，会计教育的本质在于以“育”为目标，以“教”为过程，在会计教学的过程中对会计教育进行传导。通过本科四年的知识传授培育学生诚信、客观、公允的职业道德，能够根据企业背景及准则要求进行职业判断和会计核算，能够

5、根据对企业资金运动规律的把握对企业运营进行管理、分析。二、从会计教育的本质看会计教育理念会计教育的本质在于培育学生的道徳、能力和知识，会计教育的理念是培育学生做人的理念和做事的理念。我国著名的会计大师潘序伦先生提到“从事会计工作的人，必须在立志、守身、处事、待人等方面建立信用，人无信不立，信是立身之本”，“信以立志，信以守身，信以处事，信以待人，毋忘立信当必有成。”在培育会计做人的理念中，“诚信、客观、公允”是其核心。会计的本质是对企业物流、资金流运动规律的把握，如何在会计教育中实现学生对物流、资金流的掌控，这就需要培

6、育学生做事的理念，即传授学生对会计交易或事项进行确认、计量、记录和报告的专业知识，引导学生对会计交易和事项的会计处理进行判断，并需对其判断和处理的后果进行分析，形成会计中的判断理念和后果理念。综上所述，会计教育理念包括做人的理念和做事的理念，做人的理念是以诚信、客观、公允的职业道德为核心的德育理念，做事的理念是以企业物流和资金流运动规律的把握为核心的判断理念和后果理念。三、会计教育存在的问题(一)对会计专业学生的兴趣培养欠缺要提高会计专业学生诚信、客观、公允的会计品质以及根据环境进行会计职业判断、处理会计事项的能力，培

7、养学生对会计专业的兴趣是至关重要的。但是，从现有会计专业学生的状态来看，学生的专业兴趣缺乏。主要有以下两方面的原因：1.从学生方面看：学生从高中进入大学，对会计专业的了解十分缺乏，大部分学生并不是因为对会计感兴趣而选择会计专业，而是根据未来的就业情况或者长辈的安排选择了会计专业，兴趣也就无从谈起。2.从学校方面看:学生入学后前两个学期大部分的课程为思想、政治、高数、英语等通识课程，专业课程安排较少，学生很少接触到专业问题，导致学生专业兴趣无法第一吋间建立。另外，在学生入学的前1一3个学期，大部分高校为学生开设学科基础课

8、程，如经济法、管理学、宏微观经济学等，这些课程知识的学习R在培养学生的专业背景知识，培养学生对会计事项的分析能力和职业判断能力。但问题是，高校在教育的过程中没有很好地将这些专业基础课程与会计专业课程或者会计事项建立联系，学生对学习基础课程处于一种迷茫的状态。（二）学生的专业学习处于拼盘式的孤立状态在会计专业教学过程中，学生的专业学