聚焦有效拓展彰显实验魅力

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1、聚焦有效拓展彰显实验魅力［］实验是科学课教学中的重要方式。在科学实验教学中，教师可从学生实际出发，突破时间和空间上的限制，从拓展课内实验、拓展课外实验两方面入手，将课内外资源巧妙地整合利用，优化实验教学，让学生在丰富的信息材料实践中发展能力、培养情感、形成品质，提升学生的科学综合素养。［关键词］小学科学；课内实验；课外实验；有效拓展［屮图分类号］G623.6［］A［］10079068(2017)12008003在小学科学教学中，实验对学生科学素养的提升和创新意识的培养起着十分重要的作用。同时，《科学课

2、程标准》提出“课程内容要满足社会和学生双方面的需要”“科学课程要具冇开放性”等一系列适应时代发展需要的新理论，显然，局限于课本、课堂的传统实验教学限制了学生科学学习的自由。因此，科学实验教学要打破时空和内容的束缚，引入更多的教学资源，通过丰富多彩的探究活动，培养学生的科学探究意识、创新能力与实践能力，全面提升学生的科学素养。一、现状扫描囿于教材，墨守成规科学教科书在编写的教学内容、活动范围、时间和空间上更具开放性与发展性，呈现形式灵活，富有儿童情趣。基于此，在实验教学中，教师应通过教材文木，由课内向课

3、外延伸。但在实际教学中，有的教师墨守成规，眼里只有教材和教参，对课程资源的理解还禁锢在传统意义上的教材中。因此，一些实际情况值得我们深入剖析和思考。1.生成问题，销声匿迹学生在动手操作中可能会产生不少新的想法、新的困惑，从而萌发出对白己所想、所惑A容研究的兴趣。这样的求知欲是十分珍贵的，引领着学生学会质疑、学会探宄。作为教师，不但要及时发现学生的这种求知欲,更要小心保护。但在现有的科学实验课堂上，很多教师按照自己的实验教学设计，按部就班地进行教学，对学生在课堂上产生的问题往往一带而过,或者蜡蜓点水，并

4、没有做到持续跟进，导致学生探究时好奇心强，过后就不了了之。2.探宄时间，捉襟见肘科学教材从内容上看不多，教学时间较为宽裕，但实际上含量非常大，且有些实验研究活动跨越时间长，甚至一个学期都无法完成。而且，课一般都冇两或三个实验，如此众多的实验内容，课堂教学就显得非常仓促。学生探究时间不足，无法做到深入思考，教师也就无法深入指导。因此，我们必须利用课外这片广阔的天地，巧妙设计多种实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。二、策略探微适度拓展，追求有效面对以上种种尴尬，我们必须打破科学实验教学的常规，重

5、新审视当下的科学实验课堂。我们应该立足文本，突破时间和空间上的限制，将课内和课外资源巧妙地整合利用，适度拓展。在实验内容的选择上，尽量做到循序渐进；在实验方法的指导上，尽量做到且扶且放，从而培养学生自行探宄实验活动的能力。只有这样，才能让拓展实验真正成为提升学生技能、发展智慧的重要途径。1.直面意外，巧取妙用，拓展课内实验布鲁姆曾说：“我们的教学存在意外，而且可能因为意外成为一门艺术。”因此，科学实验课堂不应该变成教师演绎的舞台，教师更不能追求所谓的实验结论而忽略学生的想法。教师应善于把握课堂教学中经

6、常出现的意外，鼓励学生提出问题，并及时调整教学，使教学为学生服务，真正做到实验操作为学生所爱。只有这样的实验教学，学生的思维火花冰会被点燃，思维能力才会逐渐增强，思维深度才会被拓展，学生的主体性也才能得到真正的释放和展现。(1)在实验失败处拓展一一深化认知。科学课学习的核心是实验活动。有时在实验过程中，我们发现不管是步骤还是方法都没有错，结论却与参考值不尽相同，有时甚至偏差很大。面对这样的情况，教师首先要摆正自己的心态，不要觉得结论不正确是一件丢面子的事，就急于向学生公布正确的结论。这样会使实验活动功

7、亏一簧，对学生科学素养的形成是极为不利的，而应该将其作为更好的教学资源，引导学生从失误处探究，查找原因。例如，教学五年级下册《液体热胀冷缩》一课，实验活动装置为玻璃管下连着一个圆底烧瓶，在塞紧胶塞烧瓶上插入一根玻璃管，将装置放酒精灯上加热时，学生纷纷叫嚷：“管里的水动起来了，往上跑了。”此时，教师自喜实验活动大功告成，但学生的回答却令教师大为失望。于是师问：“同学们，烧瓶内的水怎么就上升了呢？”学生的回答五花八门，教师只好直接告诉学生答案：“水??上升是因为加热导致水的体积增大。”第二个实验，将烧瓶放

8、入冷水中看有什么发现，学生也不能探究出结论，教师只好乂给出结论。然后学生各组用酒精做探究实验，师生共同得出结论：水有热胀冷缩的性质，酒精有热胀冷缩的性质，水、酒精都是液体，由此可以推出液体都有热胀冷缩的性质。这堂课一波三折，学生似乎理解了液体热胀冷缩的性质和现象，但当教师提问“酱油、食用油都有热胀冷缩的性质是对还是错”时，全班学生异口同声说“错”，原来学生认为酱汕、食用油是可以吃的，就不会热胀冷缩了。学生的学习过程是其对科学知识不断理解和建构的过程，这个