初任教师入职培养阶段面临的现实困境与出路探寻

《初任教师入职培养阶段面临的现实困境与出路探寻》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、初任教师入职培养阶段面临的现实困境与出路探寻张李娜合肥师范学院教师教育学院入职培养作为初任教师专业成长的屮间环节，如今已成为各国密切关注的重要课题，是改善教师教育培养模式、提高师资队伍总体质量的关键举措。依据初任教师入职阶段的专业发展需求和特点，将初任教师入职培养目标与整个教师专业发展目标紧密结合，深入探讨初任教师入职培养阶段所面临的问题与困境，并探寻其现实出路，促使初任教师尽快完成角色适疲，顺利地度过艰难的职业生涯初始阶段，显得尤为重要。关键词：初仔教师;入职培养;现实困境;出路探寻;初任教师是教师队伍的特殊群体，关注他

2、们的成长是提高教师队伍整体素质的最佳出路。入职培养作为初任教师专业成长的屮间环节，如今已成为各国密切关注的重要课题，是改善教师教育培养模式、提高师资队伍总体质量的重耍环节。由于师范教育的局限性，初任教师在入职后，普遍感觉控制课堂、融入学校文化等都是一种挑战。他们迫切需要来自同事、校长及教育机构等多方面的支持，以熟悉教育教学环境，提高教育教学技能。从教师用人制度和工资制度的角度来看,尽管我国明确规定新任教师参加工作后有一年的实习期，但大多数屮小学的新任教师一般都是一上岗就被看作教育教学上的正式教师，无法着眼于自身的专业发展。

3、此外，目前对于初任教师的支持和帮助不仅缺乏制度上的保障，在培养目的和内容方面也存在一定程度的盲目性。从教师教育的实践看，初任教师在入职后往往有“自然成熟”的倾向，他们这种自发、不自觉的成长过程可能需要几年、几十年甚至更漫长的时间才能完成。由此可见，初任教师入职培养任务既重要又艰巨。因此，依据初任教师入职阶段的专业发展需求和特点，将初任教师入职培养目标与整个教师专业发展目标紧密结合，深入探讨初任教师入职培养阶段所面临的问题与困境，并探寻其现实出路，促使初任教师尽快完成角色适疲，顺利地度过艰难的职业生涯初始阶段，显得尤为重要。

4、这不仅能够增强初任教师的角色意识和业务能力，影响初任教师对于专业成长的理想与热情，也关系到以初任教师为发展新主力军的学校的可持续发展，甚至决定着国家和民族的教育发展质量与活力。初任教师入职培养阶段面临的现实初任教师在此期间主要是应对理想与现实之间的冲击，以适应教学第一年的复杂性。因而，所遇到的困难是多方面的，其中最先出现的问题要属课堂组织、班级管理以及教师自身与其他群体的交流沟通，另外，对于人与事、新工作环境的文化、正式或不正式规章制度的狭隘认识也增加丫初任教师入职培养的困难。（一）业务能力欠缺在入职培养阶段，业务能力的缺

5、失是初任教师主要而对的难题。职前教育将师范生培养的重心指向教学，在经历教育实习后，初任教师对于教学知识的掌握更为充分。他们常常认为，课堂教学主要表现在调动学生学习兴趣和上课积极性等方面。事实上，现实中教学工作并非与实学校具有相同的生源、教学情境，而初任教师职前的经验是在那时的教育教学环境下积累起来的。如果他们想当然地沿用教育实习过程中获得的教学方法和经验，由于在实际操作中对象的不同，效果难以尽如人意。初任教师教学技能相对欠缺，上课容易走极端，为了完成教学任务，易以讲授为主，以“学生为中心”的互动性课堂教学不易形成;或是只注

6、重学生之间的互动，而在互动的时间、形式、内容掌控上还存在一定的问题。教学过程是教与学双方相互配合的过程。教师上好课需要学生积极配合，课堂管理从某种角度来说，比教学本身更复杂。初任教师在最初的课堂教学中，由于对业务知识的不熟悉，对学生特点的陌生，对于课堂管理深感压力大，一不小心就会导致课堂的无序和混乱。入职阶段，班级规章制度的制定、学生座位的编排、师生交流沟通等都是初任教师在班级管理中遇到的难题，因而他们较老教师更加渴望获得学生的认可和配合。初任教师不仅在业务上要加紧练习，而且在□常教育教学工作和班级管理上也想融入到学生中去

7、，势必耍腾出大量的时间和精力来管理学生，而他们对教学和管理业务仍不太熟悉，自己劳累，有时还会耽误教学和管理工作的正常进度。要保证良好的班级秩序和教学效果，除了教师业务素质的提升以营造良好的班级氛围之外，教师对于学生的了解也很重要。教师对于学生的“好”要有适度把握，除了突出人性化，每个班都应制定相应的规章制度，并且自己也要严格遵守班级规定，以树立教师威信。（二）融入学校文化困难学校文化是师生共同的价值取向和行为方式，是推动学校发展和师生成长不可或缺的核心力量。当初任教师进入学校后，学校文化就会在一定程度上塑造他的价值观，学校

8、文化也因此得到延续。但是初任教师对于学校情境、学校政治和社会组织以及其他教师都需要一个较长的逐渐了解的过程，在学校生活“快”“忙”节奏之下，可以说对于学校及其文化还只是一个较为模糊的认识。如此，初任教师很难在职业生涯初始阶段快速在学校文化中找到与自身相对应的位置，以建构一个与同事、学校管理者关系紧密融洽