高中生物的双语教学

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1、高中生物的双语教学笪河北省南和县第一中学温琳倩为了适应“培养出更多复合型的人才”的需要，掌握和使用多种语言变得越来越重要，双语教学逐渐成为一个世界关注的教育问题。生物双语教学为了适应“培养出更多复合型的人才”的需要，掌握和使用多种语言变得越来越重要，双语教学逐渐成为一个世界关注的教育问题。那么，如何在实施高中生物的双语教学呢？笔者对此浅谈如下几点：一、加强对高中生物双语教学的认识所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地IX:不同而存在差异。”括我国在内的不少亚洲国家和地IX:正在探索实验的双语教学，一般是指用英

2、语进行学科教学的一种体系。因此，我们这里所说的高中牛.物双语教学就是指用英语进行高中牛.物教学。但需要指出的是,用英语进行牛.物教学并不绝对排斥汉语，这样可以避免由于语言滞后造成学牛.的思维障碍，其模式当属保持型双语教学。双语教学的形式括：1.1学校使用一种不是学生在家使用的话言进行教学。这种模式称为浸入型双语教学。1.2学生刚进入学校时使用木族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其他学科仍使用母语教学。只使用这种模式称为保持型双语教学。1.3学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。这种模式称为过渡型双

3、语教学。二、高中牛.物双语教学的基木目标首先应完成高中牛.物的教学目标,同时提高学生使用英语的能力。这就要求学生学会用英语去思考问题、分析问题和解决问题。真正将英语作为工具来使用，并在使用的过程中熟练它、掌握它。另外，研究表明:两种语言符号系统之间频繁而快速的转换，使学生思维的敏捷性、理解力和判断力都能得到良好的发展。因此，双语教学的另一个重要目标就是要培养学生的思维能力，培养全面发展的复合型人才。总之，高中生物双语教学的基本0标就是要使学生掌握高中生物学的基本内容，同时能够用英语来学＞」和思考问题，并初步学会用英语收集冇关生物学的信息。三、实施

4、高中生物双语教学的策略1、创设学环境，进行因材施教。轻松的学＞』氛围是双语教学得以顺利、持续开展的关键。怎样吸引学生学:＞J的兴趣？“情境”也就成为教学研究的一个十分重要的课题。笔者觉得生物双语教学在这方面更有它得天独厚的优势。另外，游戏、比赛、故事表演、小组讨论等都是调动学生积极性的好方法。学生在轻松的环境中欢笑着记忆了知识，并冇效地参与课堂教学，教学B标得以顺利轻松地完成。再者鼓励表扬，也能融洽课堂气氛。及吋而恰当的鼓励，能增强学生的信心。2、运用多媒体及bodylanguage（肢体语言）辅助教学生物双语教学应兼顾生物教学和英语教学的共同特

5、点，突出生物教学的直观性、趣味性、实践性和英语教学的实用性、工具性等特点。教学中应充分利用现代化教学手段，尽可能地使用直观教具和非语言的手段,帮助学生理解教学内容，如设计并制作多媒体辅助教学，Flash或者ppt幻灯片、多种媒体，还可以是增加录像、录音、多媒体等视听手段的使用频率和幅度，以降低语言理解的难度。这样既发挥了各媒体优势，促使学生正确理解知识，提高教学效率；也调动了学生的各种感官，交叉感染吸引学生。3、“教”、“学”相长，培养能力（1）师生对话，培养“听、说”能力。教师在课堂上用英语讲课，给学生创造了一个良好的听力环境。日积月累，强化了

6、学生的听力训练，有利于学生听力能力的提高。学生的“学”和培养“说”的能力。在课堂上，我要求学生逐步用英语来回答问题，开展师生大量对话：给学生创造说的机会。例如，在冇关于“foodandbodyhealth”的讨论中，我提出“What’syourfavoritefood?”，谈到吃，冋学们讨论特别热烈，交流各路美食。光说还不行，我要求学生把美食写上黑板；还真出现不少大家爱吃但陌生的英文词汇，如北京烤鸭、寿司、哈根达斯等，然后同学上来解释。通过类似方法，既激发学生的兴趣又培养学生主动、自主学的能力。（2）加强预＞J，培养学生“读”的能力。

7、课前，我把有关的上课资料印发给学生，请学生预习，先对所要学习的内容有所了解，加强学生的阅读能力。（3）作业、测验，培养学生“写”的能力。我留的通常是口头作业，要求学生课后思考，收集资料；在测验或考试时，有一定比例的中英文互译，以训练学生写的能力。另一方面，在教学当中，不少学生知识面宽，思维敏捷，英语表达佳，对我的教学提出更高的要求，也促进我以更大决心和精力投入双语教学，切实提高教学水平4、高中生物双语教学的基本方法在教学方法上，我们认为应兼顾生物教学和英语教学的共同特点，突出生物教学的直观性、趣味性、实践性和英语教学的实用性、工具性等特点。教学中

8、应充分利用现代化教学手段，使学生在生动活泼的氛围中学提高其自身的积极性和主动性。另外教学中还应注意以下几点：1）充分体现教学的直观性。尽