反思性教学在小学教师专业发展中的积极作用

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1、反思性教学在小学教师专业发展中的积极作用王希琴北师范大学附属小学信息化浪潮使专业发展在小学教师职业生涯发展屮的地位口益凸显，而反思性教学是提升教师专业成长的核心要义和有效策略。反思性教学可促进教师专业知识和技能的生成，能促进教师专业眼光的提高和职业品质的擢升，并帮助教师由经验型教师向学者型教师转变。关键词：小学教师;专业发展;反思性教学;甘肃省兰州市“十二五”2015年度个人课题项目“小学数学教师专业发展的阻碍因素及对策研宂”（编号387）的研宂成果球化信息化时代，当今学生生活在一个真正日新月异、瞬息万变的世界，其成长环境和学习习惯也表现出明显的代差，甚至级差。因此，教师的教

2、育观念和教学行为也要与时倶进，需要以全新的姿态和崭新的角度去关注、检视和引导他们。在此背景不，教师必须积极阅读与课程教学相关的读物，经常进行教学反思，参与研讨，努力提升自身的专业素养，冰能保持教学上的精专和对学生需要的敏感度，才不会跟时代及理论前沿脱节。我国推行的新课改正如火如荼，而新课改成败的决定因素在于教师。新加坡国立教育学院指出：“你可以有最好的课程，最好的基础设施，最好的政策，但如果你没有好老师，一切也是徒然……。”然而，A前的大多数小学教师由于口常工作复杂、多元，负担重，自主专业发展的意识薄弱，且可资用于学习、实践新技术以及参与培训的空间和吋间受诸多限制，导致小学教

3、师专业成长步履沉重。缘于此，小学教师专业成长遂成为一个重要的课题被研宄、实践。其中，作为一种新的教学理论和教学实践方式，反思性教学被视为提升教师专业成长的核心要义和有效策略而开始日渐勃兴。教师专业素质作为“教师为完成教育教学任务所应具备的心理和行为品质的基本条件”，在《教育大辞典》早已明确。但也一些专家认为教师是一门艺术性行业，不但要掌握若干专业技术，更需要智慧和钻研。如果想成为一个好教师，就要先成为一位勤于思考、善于反思、敢于解剖自己的人。有人说；“一流老师善于思考，二流老师善于积累，三流老师忙于事务”，这里的思考即教师指向教学实践的积极主动、持续有恒的反思活动。一、反思性

4、教学促进教师专业知识和技能的生成叶澜教授认为，教师专业素质指教师拥有的专业知识、专业技能和专业精神。其中，专业知识包括教师了解有关学习、人的发展、语言、学科知识、教学经验以及教育理论知识。专业技能包括教学操作能力以及评估和课堂管理、练习指导能力等。简言之，亦即教师在教学实践中需要掌握和应用的一些知识和技能。教师要知道什么以及教师如何在教学屮表达其所知，这对教师的教学过程至关重要。而拥有这些知识除了职前学习培训，还需耍教师在教学过程中积极钻研课程标准、教材、教学辅导资料，不断地向教育同行学习，从教育专家的教学论著中汲取养分。同时，需要不断地进行教学经验的积累和反思，努力研究教学

5、艺术，时时更新自己的教学思想，形成有个性的教学策略、教学技巧，不断提升作为教师的职业素养。教师专业知识和技能的获取是教师自我更新的必要条件，是教师专业发展的实践基础。作为教师专业知识技能获得的主要途径，教师的FI常课堂实践活动绝非被动的过程，由于其注入了教师自己的喜好与个性倾向，它更像是教师的一种自我建构过程，而教学反思在其中起到的作用是非常重要的。教师在教育教学活动中使用的方法和学生的接受能力并不是同步进行的，具有一定的迟滞性，这就要求教师要学会在教学活动屮反思。一方面是教师自身在教学活动中要有意识地检査、自觉地评估和审视;男一方而是要及时反省在教学过程中、教学方法上以及与

6、学生的互动程度等方面的缺失与不足。这两个方面要同时进行，才能在教育教学活动过程中不断发现问题和解决问题。比如，教师在上每一节课吋，要求对将要进行的教学内容、教学B标、教学思路和所要达到的教学目标等都要保持很清醒的认识。所谓反思性教学不仅仅是对教学状态的简单回顾，是要求教师能及时发觉教学过程中存在的各种问题，适时做出反馈，在反馈中找到解决问题的方案，从而对教学活动进行二次甚至多次组织。在这一发现问题和解决问题的多重循环过程中，教学质量才能得以保证不断提升。教师通过反思不仅使自己的问题意识明晰、解决问题的能力增强，也促使其对教学目标和成果有丫清醒的认识，这是教师专业能力提升的重要

7、标志之一。因此，反思作为一种教学方法和技能，旨在优化教学过程、达成教学目标，而在这个持续不断地追求过程中，教师的教学技能、教学艺术、分析能力、反思能力等专业素养也在不断得到锻炼和提升。教师实践知识研究者舍恩就认为，反思处于专家知识培养的核心地位，它表现为两种形式，其一是“对行动反思”，其二是“在行动屮反思”，强调教师知识是通过经验总结和过程反思建构起来的。教育专家陈美玉也强调在实践中反思的重要性，主张教师理性地、客观地面对各种经验性的获得，并做出适切的反思，才能促使经验成为助长教师成长的有效动力。二、反