翻转课堂模式教学方法探索——以《地质学类专业英语》课程为例

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1、“翻转课堂”模式教学方法探索-以《地质学类专业英语》课程为例时毓欧胆莖刻希军王葆华贾志强刘磊桂林理工大学地球科学学院本文以《地质学类专业英语》为试点学科，探索翻转课堂的教学方法，并把翻转课堂教学模式拓展到地质学其他专业课程中，以提高地学专业学生的竞争能力，为W家和地方培养高层次复合型人才和实用型人才。关键词：地质学类专业英语;翻转课堂;人才培养;2017-03-24基金：广西高等教育本科教学改革工程项目(2014JGA146,2016JGA212)StudyofFlipped(Inverted)Class

2、roomModel—ExamplifiedbyEnglishforGeologySHIYuOUYANGFeiLIUXi-junWANGBao-huaJIAZhi-qiangLIULeiCollegeofEarthSciences，GuilinUniversityofTechnology;Abstract：ThisstudyisexamplifiedbyEnglishforGeologytoexploretheteachingmethodof"flipped(inverted)classroommodela

3、ndtousethismodeltotheothergeologicalcourses.Andfurthertoimprovethecompetitiveabilitiesandhigh-levelintegratedtalentsandpracticaltalentsofstudents.Keyword：EnglishforGeology;flipped(inverted)classroom;talentstraining;Received：2017-03-24提高高等教育教学质量是高等教育的共同主题，

4、高等教育已进入了一个以提高教学质量为中心目标的时代，而教学质量的提高需要有行之有效的教学方法。教学方法是实现教学0标及提高教学质量的关键，教学方法的探索研宄及运用，必须与课程的基本特点相适应。翻转课堂”理念的由来“翻转课堂”理念来源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园高中”。2007年该校的两位老师乔纳森•伯尔曼(J.Bergmann)和亚伦•萨姆斯(A.Sams)利用泶屏软件泶制演示文稿及课程音频，并将视频放置到网站上供缺席学生使用，未缺席的学生也可用来复习强化课堂内容。两位教师的教学实践逐渐受到全世界同

5、行的关注。直至2011年孟加拉裔美国人萨尔曼•可汗(S.Khan)创立了一家教育性非营利组织“可汗学院”，大大提高了教师对网络教学的关注度，“翻转课堂”自2012年以来引起了全球教育界的广泛关注。翻转课堂已成为全球教育领域研宄的一个重点，A前我国对于翻转课堂的研宄尚处于理论探索及试验阶段［1-2］。二、传统教学方式与“翻转课堂”教学模式的对比传统课堂教学是目前普遍采用的教学方式，体现以教师为中心。教师讲学生听，学生在课后消化和巩固所学知识，强调教师对知识的传授，然后是学生对知识的内化。这种教学模式容易忽略

6、教学对象的差异及学生的个性需求，压制了学生的探索及创新能力。因此，我们亟须探索新的教学方法，从而更好地适应社会发hrrj'pHj肢而安。而“翻转课堂”教学模式“flipped(inverted)classroommodel"与传统的教学方式不同，体现以学生为屮心的教学理念，其课堂是教师和学生讨论和答疑的互动场所，学生需要自主学习完成课程内容，课堂上教师组织和引导学生通过答疑讨论、协作学习和互助探究等形式进行知识的内化，可有效提高学生的探索及创新能力［1］。三、《地质学类专业英语》适合作为“翻转课堂教学模式

7、”的试点学科随着我国的经济发展及国际交流的FI益频繁，英语尤其是专业英语己成为人们了解闺外科技进展和开展闺际合作的重要工具。当今世界英语已成为名副其实的国际交流语言，国际刊物及国际学术会议均使用英语。以地球科学刊物为例，全世界数百种SCT检索系统的刊源全为英文版。而地质学类人学生的专业英语交流能力低下是非英语母语国家普遍存在的问题，我国亦如此。为了掌握国外专业发展的最新动向，本科生应该能够熟练阅读专业文献，并具有初步的专业领域的英语交流能力。而本科阶段《地质学类专业英语》课程则为学生专业英语水平的提高提供

8、了很好的平台，在好的教学方法的指引下，可使学生的英语水平及交流能力得到提高。针对《地质学类专业英语》的课程特点，它既不同于地质专业课，也不同于大学基础英语课，而是两者的结合体。学生在上《地质学类专业英语》课程吋己经完成了大部分专业基础课程的学习，更适合作为“翻转课堂教学模式”的试点学科。Ui《地质学类专业英语》翻转课堂方法研宄针对A前翻转课堂教学模式仍在探索阶段的特点，以《地质学类专业英语》课程作为试点，探索合适的翻转课堂教学