大学生创业素质培养研究

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1、大学生创业素质培养研究王强京学院经济管理系知识经济环境下，大学生成为创业的主体。我国高校的创业教育大多数仍停留在开设创业课程，学生缺少创业实践的机会和条件。大学生创业教育是一种综合性较强的素质教育。高校应按照创业软环境与硬环境共同建设的立体发展思路，鼓励并支持大学生“学中做，做中学”，有效提高大学生创新创业素质。关键词：大学生创业;素质教育;创业教育;基金：陕四省教育厅2014年专项科研计划项目“大学生创业素质培养研究”(14JK2162)木文引用格式:王强.大学生创业素质培养研宄［J］.教育现代化，2017,4(47):22-23.改革开放初期，国内曾掀起一场“

2、下海潮”，虽然大多属于生存型创业，科技创新含量不高，但在特殊的历史背景下，还是成就了一代有胆识、有魄力的青年创业者，由此可见，青年人的创业意识始终存在着。然而，当今的市场环境和创业模式己经发生了翻天覆地的变化，众多大学生或因为创业意识被压制，或因为不了解创业过程，而导致不敢创业或不会创业。通过大学创业教育，有效激发大学生的创业意识，提升大学生创业素质，是市场经济条件下对高等教育提出的新要求［1］。一大学创业教育现状从发达国家的经验来看，创业已经成为社会经济发展的重要推手。美国的自主创业者们，直接或间接地创造了半数以上的社会财富。联合国教科文组织1998年10月发表

3、了《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》和《高等教育改革和发展的优先行动框架》，指出高等教育的基本目标应该是培养学生的创业技能和创业精祌，大学教师在传授专业知识的同时，还应努力提高学生的学习能力和积极进取的精神。西方国家早在五六十年代就已经开始探讨系统的创业教育，经过几十年的发展，像美国、德国、英国等经济发达国家在经济持续高速发展的带动下，创业教育已经深入到中小学，而II从政府到教育主管部门，从学校到企业都已形成了比较完善的创业支持体系。我国改革开放近四十年来，经济获得了持续高速发展，但开展创业教育也只是近十儿年的事情。调查表明，尽管大多数高校己经开展了创业活

4、动，包括针对大学牛.的创业教育，但仍仅限于将创业教育作为支持少数有创业想法学牛.的辅助活动工作，忽视了创业教育作为一种提升大多数学生创新能力、创业素质的普及教育［2］。二大学创业教育的综合性不同于传统的适应性、养成性教育，创业教育实质是一种素质教育。素质教育强调综合性，既是对经济、人文、法律等专业的综合，也是对人的心理、知识、能力等素质要素的综合，这主要体现在以下方面：第一，多元知识的综合。创业活动是一项整合资源的综合性活动，创业过程屮需要用到方方而而的知识，一方而包括专业技术、企业管理、市场经营等学科理论知识，另一方面还包括工商、税务、法律、金融等实践知识。而且

5、这些知识不应该是空洞的理论概念，而应该是贴近社会生活的实用知识。让大学生在充分学习和了解这些知识基础上，能够结合具体创业项0在实践中熟练运用。因此，创业教育的综合性首先体现在对多元知识的综合学习与应用。第二，多重心理品质的综合。通过对大量创业者的素质要素分析发现，决断力、坚韧性、自觉性、进取心等心理品质，对于创业者来说是必不可少的，很难想象缺少其中某种品质的创业者能够坚持到成功的那一天。创业不同于普通就业，创业意味着选择一种与众不同的生活方式，这种生活方式将改变一个人原有的生活状态，如果把创业视为一种职业或者岗位，那么选择这个职业的人将不被允许辞职，这个岗位也没有

6、固定的上下班时间或者休息日、节假闩，对于一个初创者来说尤其如此。这些改变对一个人的心理素质是个极大的挑战，创业教育应该把提高创业者的综合心理品质作为重要0标。第三，多种形式创业实践的综合。真正的创业，是真刀真枪的实践活动，是创业者按照自己设计的思路在战场上厮杀的过程，而不能仅仅停留在纸上谈兵阶段。真正的创业教育离不开创业实践活动，应该使创业教育与社会生产实践紧密结合，这也是创业教育综合性向广度和深度发展的必然要求。创业实践不能只是单一的模拟经营活动，它既伍括对大学生动手操作能力的训练，也伍括对大学生创新思维能力的提升。同吋通过参加创业类竞赛、开展校园创业活动、到企

7、业实习实训等多种社会实践方式，提高大学生的社会交往能力、团队协作精神。三大学生创业教育立体模式首先，校内外师资协力，让创业不再陌生。创业教育的综合性要求其师资队伍也应具有综合性，而高校内部现有的师资队伍其实很难胜任创业教育，因为大多数教师并没有真正创过业，甚至有些教师从学校到学校，对企业运营都了解甚少，很难想象这样的教师如何冋答学生的创业问题。冇些高校提出可以让教师到企业挂职锻炼，或者聘请“双师型”教师，其实这只是一种美好愿望，实行起来有很多瓶颈问题难以突破。比如挂职锻炼吋间周期短，难以对企业运营有更全面深入的了解，而所谓“双师型”教师往往一旦离开企业进入学校，其

8、行业知识和