中学物理情感式教学

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1、中学物理情感式教学　　中学物理情感式教学　　　　曾桂花　　泉州市城东中学，福建　泉州　362000　　　　摘　要　作为教育工，教师面对的工作对象是有血有肉有感情的学生，面对这种特殊的工作对象，该用什么方法方式进行教育教学？特别是被人们公认的最难的物理学科，又能用哪些较为合适的方式方法？　　　　关键词　情感　情感式教学　中学　物理学科　　　　中图分类号：G633.7　　文献标识码：A　　：1002-7661（2013）14-0023-02　　　　情感是教学活动中的认识主体结构中的一个必不可少的非智力因素。学生对知识的学习和对世界的认识都要通过自身的情感体

2、验才能折射出来。特别是一向被公认为最难学、最枯燥、乏味的物理学科，在教育教学过程中更应该利用情感来进行教学，采用情感式物理教学，提高学生学习物理的兴趣和求知欲望。在全面推行新课程教育改革以来，情感式教学显得越发重要。　　　　一、以情施教是情感式物理教学的主要途径　　　　人们常说情绪就像“传染病”，若一个人心情愉快，会令周围的人也有一个好心情。作为一个教师，更应该用自己愉悦的心情去影响学生的学习情绪。在传统的教学中，有不少教师没有意识到自己在教学过程中的情绪状态对学生的影响，也就没有考虑过使自己在教学中保持怎样的情绪状态为最佳的问题。这一切似乎都处于自然

3、起伏状态。有些老师为了保持自己的“威严”或说是“威信”吧，总是带着一副严肃得无法亲近的面孔走进教室，并使自己始终处于一种“冷漠”“严肃”的情绪状态，不轻易露出笑容，也不轻易表现出热情。结果在这种情绪感染下，整个课堂便笼罩着沉闷、压抑、呆板，紧张的气氛，抑制了本来充满活力的学生情绪的兴奋水平，影响了教学效果。　　　　其实，快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对教师的教学活动也有相应促进效能。教师若能保持高涨的兴奋情绪进行教学，容易使学生在学习中得到满足而产生快乐情绪，学生的这种快乐的情绪又会感染教师，由此形成良性循环，导致师生共乐的教学气氛。　　　

4、　二、充分发挥物理的学科优势进行情感式物理教学　　　　情感教学论者认为教学目的就是使学生在教师的帮助下激发自己的动机，发展学习者的潜能和积极向上的自我概念和价值观体系，从而使学习者能自己教育自己。在物理教学活动中，任何一个教学细节的实施，都应努力体现情感的功能。教师应以自己对物理知识和物理实验的热忱而影响学生自主学习的积极性。　　　　1.用真情引导学生去挖掘、去探索教材中深藏的奥秘　　　　在情感式物理教学中，要充分挖掘和利用教材内容中的丰富情感，要建立良好的师生情感，要培养学生学习物理的兴趣。教学是教师和学生共同参与的，围绕着教材所进行的教与学的双边活

5、动，是一个涉及教师和学生在理性与情绪等方面的动态的人际关系。所以，从教学内容上去满足学生的求知需要，可以产生快乐情绪，从而达到更好的教学目的。这就要求教师从学生的年龄特点和求知需要角度上审视教学内容，进行适当地处理，使教学内容与学生的求知需要尽可能完善匹配。为此，我们要精心选择教学素材。例如在讲到天体运动时，可引导学生查找相关资料，了解天体运动的规律特点，从而引入人造卫星和飞船的相关教学。同时联系近几年的飞船的发射及回收原理，联系“神舟八号”“神舟九号”的发射、运行及回收过程。又如在讲到弹力时，可结合奥运会的相关运动项目加以激发学生的兴趣，利用跳水时跳

6、板的形变来说明弹力产生的条件及弹力的方向和大小决定因素等。在讲到参考系时，利用歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”来使学生更形象地掌握参考系的相关知识。　　　　2.发挥学科优势，利用实验来进行情感式物理教学　　　　充分利用物理学科的特点，想方设法多做符合科学性的精彩的、生动的实验，尽量让学生多动手、动脑，创造良好的实验情境，使教学过程达到意想不到的效果。比如，为了更好地进行弹力的教学，可以选用生活中常见的一些道具进行实验，在激发学生的兴趣的同时，又能达到学生易于掌握知识和培养创新思维的效果。用一块面包，一个气球，一根弹簧，这样随处可见的实验仪器。在气

7、球内装上水，置于桌面上，观察气球的形状变化，让学生思考从而得出弹力的方向，并让学生亲自动手研究弹簧的形变和弹力大小的关系，这样学生便在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了相关的知识，甚至有的学生还觉得意犹未尽，希望多上些类似的物理课。除此之外，鼓励学生利用已有仪器和自制仪器进行各种创新实验，这些都可以使学生在情感方面对学习物理产生兴趣并乐于钻研创新。　　　　三、利用学生的成功体验进行情感式物理教学　　　　古语说：“数子十过，不如奖子一功。”很多老师往往吝啬表扬学生，也许有的老师对学生的某些优点及长处不屑一顾，有的老师根本看不到学生的“闪光点”，这样就造成

8、学生面对的常常是老师的批评与否定，无形中就减弱了学生的自信心，甚至对学习失去信心。如果所学习的