英语板书设计的论文

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1、英语板书设计的论文　　一支粉笔引起的反思与实践——多媒体教学背景下英语阅读课有效板书设计　　　　文/屠勤琴　　　　摘要：在多媒体课件一统英语阅读课天下的今天，粉笔的力量依然不可忽视，黑板板书设计依然在英语阅读课中起着至关重要的作用。结合教材实例，阐述了当前阅读课板书设计的现状和问题，继而从阅读课板书设计基本原则：有效性、生成性、启发性谈起，叙述了阅读课板书设计格局：学习目标—写作思路—重点词汇—任务巩固—（留白）以及由这一系列设计带来的实效。　　　　关键词：阅读课；板书设计；板书格局　　　　一、当前阅读课板书现状　　　　作为英语教师，我们不难发现在当前英语阅读课教学中，多媒

2、体课件成了一种风尚，可以说多媒体教学已经成为教师的首选。　　　　当上课教师在屏幕上亮出各种经过精心设计的教学任务，直至全课结束时，他们身后留下的黑板通常是这样的情形：　　　　情形1:多媒体称霸全课，鲜有板书。　　　　情形2:多媒体为主，有板书，但板书设计或繁杂或随意性大。　　　　这样的一堂课能给学生留下过马观花的感觉：浏览了图片，欣赏了视频，回答了一些相关话题的问题，参与了与话题相关的一些活动等等，可是却不便于学生"再回首"——回忆和巩固。在教学之路不断创新的今天，笔者不免想到了粉笔的功效。我们的阅读课已经脱离了ChalkandTalk（满堂灌）的模式，一时间，多媒体占据主

3、流，粉笔已经逐渐淡出英语阅读第一课时。但是，细究起来，其实粉笔也能在阅读课中起到重要的，甚至是画龙点睛的作用。现在就让我们一起来分析和体验英语阅读课的有效板书设计。　　　　二、阅读课板书设计的基本原则　　　　笔者认为，根据《普通高中英语课程标准》，阅读第一课时结束之时，学生应能够知晓文章的重点细节，接触重点词汇，了解文章大意及结构，并能进行阅读"微技能"训练，如理解意图并能根据文章内容合理猜测词义、推理和预测等。在这一背景之下，笔者将从有效性、生成性和启发性来谈阅读课板书设计的基本原则。　　　　1.有效性　　　　（1）书写清晰工整，让学生"乐意看"　　　　教师如能写一手漂亮

4、、规范的英文板书，经过合理布局，这不仅能给学生带去赏心悦目的直观感受和视觉冲击力，让学生乐意看教师板书。与此同时，教师还能在潜移默化中给学生带去示范榜样作用，培养学生严谨、认真的学习态度。　　　　（2）文字简明扼要，让学生"容易懂"　　　　局限于黑板的书写空间，也更因为板书体现的应是本课的核心理念和内容，教师应反复推敲、斟酌，高度提炼所写板书，那么这样的板书就是easilyandquicklyaccessible的，为学生所迅速理解接受并形成深刻记忆的，便于课堂中学生及时寻到思路，更便于课末学生及时巩固。　　　　（3）设计独具匠心，让学生"愿意看"　　　　"色彩美""造型美

5、"是板书设计的一抹亮色。试想，黑板、白色粉笔字、教师讲解，这是何等枯燥。板书的作用这时候就突显出来了。　　　　运用不同颜色的粉笔，按照主副标题，合理安排不同的书写颜色，让板书先靓起来！　　　　试想运用挂图，教师亲自作图一幅，师生互动共画一图，那又是另外一派风景了！　　　　再想文字布局安排，根据阅读语篇的不同特点，可以是提纲式和图表式（其中图表的式样有阶梯式、对比式、纵向式、辐射式等等），让课堂的逻辑意义得到直观体现，从而提高课堂效率。　　　　2.生成性　　　　阅读课板书设计就生成性而言，笔者认为有两个方面：　　　　（1）板书布局生成　　　　板书的布局是与环环紧扣的教学环节密

6、切相关、相辅相成的。再结合教师精心设计的自然过渡。板书生成应该是自然而然的，水到渠成的。　　　　（2）内容生成　　　　作为阅读课的板书设计，它就应该具备阅读课特色。当前阅读课第一课时已经从原来的bottom-up（"自下而上"阅读模式），发展到现在的top-doakingdecisionstoengageinanactivity,settingappropriategoalsbeesanimportantpartofmotivatedbehaviorsothatthedecisioncanbecarriedoutandtherequiredeffortsustained."

7、　　　　阅读课应该首先向学生表明为什么要读本文，也就是说读完语篇之后，学生到底可以掌握哪些知识和技能。这样开门见山的做法有益于学生把握教师上课的思路，深层次体会教师课程环节设计的用心，也让学生在上课过程中对照所标学习目标，及时反馈自身掌握情况，并迅速做好学习方法和策略上的调整。　　　　实例：　　　　I.LearningAims　　　　Bytheendofthislesson,youcan:　　　　（1）knoming和scanning阅读能力，具体任务从选择题、问答题、填表题、正误判断、匹配题（连线题），直至讨论题