2018新部编版小学二年级语文下册第五单元集体备课

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1、单元备课二年级下册语文第五单元单元主题勤动脑筋、善于思考单元知识体系分析本组教材以“勤动脑筋、善于思考”为主题，选编了《寓言两则》《画杨桃》《小马过河》和一个语文园地。选文语言平实，意义深远，形式多样，其中有寓言故事、成语故事，也有生活中发生的事。“用具体事情来说明一个道理”是他们的特点。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法，核心是培养学生的创造精神。教学时，教师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。单元目标1.认识43个生字，会写25个生字。2.正确流

2、利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。3.引导学生养成自主识字的习惯。4.懂得生活中要正确看待问题、善于思考、勤于动脑。5.朗读与默读相结合，能在读中悟出故事的寓意，能把故事讲给别人听。单元重难点及解决策略1.会认写本组生字，积累新词。2.正确、流利、有感情的朗读课文。进行口语交际。3.懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。4.在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。教学策略：1.这组课文要引导学生熟读默读课文，思考：课文写了一个怎样的故事，告诉我们什么道理？2.深入挖掘教材，引导思维向纵深发展。单元教学方法引导学生运

3、用多种方法识字，并且落实以读为本的原则，在读中感悟人物的性格，体会故事中的道理。课时划分12寓言两则2课时13画杨桃2课时14小马过河2课时语文园地五2课时28课题12寓言两则课时2课时备课人陈鹏郭丽单位岳峰小学课前预习及教学准备一、标出段落序号，画出生字新词。二、读了课文，你想知道什么。三、提出自己不明白的问题，并试着解决。第一课时教学目标1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。教学重点难点理解寓

4、言的寓意教学过程修改建议　一、谈话激趣揭示课题　　1.同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？　　2.过去我们学过哪些寓言？　　3.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）　　4.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）　　5.今天我们学习《亡羊补牢》和《揠苗助长》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。　　二、理解题意。　　1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？　　2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。　　3.用一句话完整地说

5、说“亡羊补牢”的意思。　　4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）　　5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？　　三、初读课文，了解内容。28　　1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。　　2.用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。　　3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？　　4.小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。　　四、精读课文，理解内容。　　1.课文哪几个小节讲丢羊的？　　2.自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？　　3.

6、同桌互议。　　4.集体交流：　　（一）羊圈破了个窟窿。　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。　　（3）齐读这句话。（第三句）　　（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。　　（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。　　（6）指名背。（指导方法）　　（二）街坊劝告，他不听。　　（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。　　（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。　　（3）引导评议，齐读。　　（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意

7、）　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？　　（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。　　（6）指名读，评议。　　（7）老师说提示语，学生试背对话。　　5.让我们来看看他不听劝告的结果。　　（1）指名读第4节，评议。　　（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。　　（3）齐读第4节。　　（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。　　6.指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。28　　7.二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由