用爱驱散心中的阴霾

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1、用爱驱散心中的阴霾-------谈谈对学生自我封闭心理问题的干预一、 典型个案学生陈某，男，17岁，成绩较好，波动不大，但很冷漠，经常毫无表情，无论老师和同学对他多热情，他都没反应，对周围所有人保持高度的警惕心理；上课没精神，经常趴在桌上发呆，课后不完成作业，常迟到；我批评他时，或同学批评他时，常顶嘴，态度十分恶劣，对同学甚至拳头相向，十分自我，无法沟通。这学生给我的感觉是，压抑，冲动，孤僻，自我封闭，有严重的心理问题。二、原因调查对于陈某同学的这种表现，科任老师和同学都十分头痛，老师们都知道，这孩子如果沟通不好，不仅成绩上不去，还有可能出大问题。凭我的直觉，我认为

2、他身上肯定有一段不寻常的经历。于是我与他父母进行了多次沟通，最后他们终于告诉了我实情。这学生确实因为曾经受过侮辱性的伤害而在心里留下了严重的阴影。在他读初中时，一个傍晚，在他回家的路上，外校的几个高年级学生，向他勒索钱，由于他身上没带钱，就恼羞成怒地打他，打完之后，还狂笑着叫他从他们胯下爬过去！他回到家时因受刺激太大，以致全身发抖，但没多说什么，开始他父母以为只是普通性的同学吵架，也没多在意，但过后不久，就发现儿子慢慢地变了，原来十分聪明、活泼、开朗的儿子变得越来越沉默，经常发呆，也不跟父母沟通，成绩也渐渐下降，就感觉到奇怪，却不知道究竟发生了什么事。后来有一次，陈

3、某的父母在打扫房间时，无意中看到了他的日记，其中记载了那件侮辱性的事件对他的严重伤害，他说自己很痛苦，一直想摆脱那个阴影，可就是无法摆脱，又不敢告诉其他人包括父母，怕遭他们耻笑！于是他就在这种痛苦中越陷越深，发展到最后，几乎不再信任任何人！把自己封闭起来，对外界充满了警惕甚至敌视！一旦有谁对他稍作批评，或说些较刺耳的话，他就会如刺猬一样马上用刺刺伤别人。他父母看完后非常震惊、痛心！曾找了他的老师对他进行心理治疗，但效果不大，仍没好转！他父母和我说起此事时，很悲伤，感觉很绝望，不知道该怎么办，因为孩子上高中了，更有个性更难管了！ 三、现象分析听完他父母的诉说，我也深感

4、痛惜甚至愤怒，对于陈某，他的父母如果早点发现他的病情并及时对他进行治疗，也许不会发展到如此严重的地步！然而事已至此，唯一的办法只能抓紧时间进行治疗，亡羊补牢，未为晚也！于是我非常认真地观察这学生的一举一动，发现他经常独来独往，不太喜欢和同学交流，更不愿走近老师，当然别人也无法走近他，很孤独自闭，几乎敌视所有人，并且他本人也很容易被激怒，所有一切表明这是一个因心理受到创伤而出现严重心理问题的学生。问题学生是指那些在行为和心理上有一定偏差的未成年人。主要表现为日常行为习惯偏离常轨，不服从教育管理，逆反心理重、自控能力差、道德缺陷明显，处于一种边缘化生活、灰色生存状态，随

5、时会在某一诱因的促使下违法犯罪。陈同学虽然暂时不至于有犯罪行为发生，但若长此以往，后果将不堪设想。为了对陈某有一个彻底的了解，我向他的父母及以前他的初中老师做了详细了解，得知他有一个最大的爱好就是跳街舞和吹萨克斯风，而且是无师自通。他父母说陈某经常把自己关在房间里，放着劲爆音乐，疯狂跳街舞，直跳得淋漓大汗才肯作罢；或者在黄昏的时候一个人默默地在阳台上吹萨克斯风，直吹到筋疲力尽才肯停下。我跟他父母分析街舞比较激烈，萨克斯风比较忧伤，说明这学生情绪极不稳定，他希望通过这两种形式来发泄他内心的狂躁和忧愁，忘记过去，平稳情绪，调整自我。但这种方法治标不治本，他发泄完后仍旧无

6、法彻底忘记过去，无法很好地调控自我，于是不良情绪就会不定时发作。要治好他必须为他营造一个宽松、平和、安全，充满了信任与关爱的环境，让他淡忘过去，走向他人，走向集体，从而健康地走向社会。 四、辅导治疗措施学生心理问题干预也称学生心理问题辅导，是指教师运用心理学的有关原理，对学生因心理原因导致的情绪或行为的异常等方面进行辅导。从理论上说，心理健康教育的任务主要是对学生开展心理健康教育，使学生不断认地认识自我、增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，帮助成长、促进发展。心理健康教育不是解决知与不知的问题，而是要实际影响学生的心理健康

7、。对学生来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和直接体验。因此，心理健康教育应以体验性学习为主。寓教育于活动之中，以学生的经验为载体，以活动为中介，充分发挥学生的主体性、主动性，生动活泼、轻松愉快，让学生尽情倾诉，让学生充分参与，通过活动，通过师生的共同参与，引起学生相应的心理体验，在活动中建立起学生认同和接受的规范和价值，促进学生自我认识、自我成长。结合相关的心理学知识及心理干预的方法，我对陈某同学采取了以下心理辅导治疗措施。首先，真诚谈心，让其放开自我。针对陈某同学学习、生活上出现的种种问题，我主动找他谈心，问他为什么会出现那些问题，是否需要老师和同