语文教学德育渗透艺术简论

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1、语文教学德育渗透艺术简论语文教学德育渗透艺术简论单位：江西省南城一中学校是专门的教育机构，教学是学校教育的基本形式，课堂教学是学生最主要、最经常接受教育的中心环节。因此，教学是德育的主渠道，课堂是德育的主阵地，教师是德育的主力军，学科德育理应成为广大教师共同关注的课题。《中学语文教学大纲》明确指出：“语文训练和思想政治教育二者是统一的，相辅相成的。语文训练必须重视思想政治教育；思想政治教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学过程中，起到潜移默化的作用。”（注：国家教委制订《全日制中学语文教学大纲》（修订本），人民教育出版社1990年版，第2页。）本文拟从教学艺术论的角度，就语文教学德育渗透

2、的理论与实践问题作一尝试性的探讨，以期掌握、运用语文教学德育渗透艺术，开创语文学科德育新局面。一、语文教学德育渗透是一门艺术语文教学是一门艺术，这已为人们所共识，那么，语文教学德育渗透是不是一门艺术呢？给这一命题作出令人信服的理论论证和现实说明是正确认识和深入探讨语文教学德育渗透问题的前提和关键。（一）从理论上讲，语文学科的性质观和教学观决定了语文学科德育应以人文渗透为主，决定了语文教学德育渗透应该成为一门艺术。语文学科的性质观，体现语文教学的方向，是语文教学理论体系的核心。教育界专家学者立足语文教学实际，本着对语文学科性质的创新和发展，继承经过实践检验的正确理论，对语文的学科性质作了明

3、确的表述：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。”（注：国家教委基础教育司编《全日制普通中学语文教学大纲》（供试验用），人民教育出版社1996年版，第1页。）它不仅把语文定性为工具，而且突出这个工具是负载文化的交际工具，具有丰富的思想感情和人文内涵。这个性质观给语文教学以坚实的理论基础和正确的方向，它决定了语文教学的主要目的是培养学生的语文能力，决定了语文训练和思想道德教育的统一，寓思想品德教育于语文训练之中，或者说语文训练和思想道德教育是在培养学生语文能力的同一个教学过程中不可分割地完成的。这个“不可分割”的渗透过程，是科学，更是艺术。它要求教师具有高超精湛的教学技术，创造性

4、地施教，灵活运用多种手段和方式来表达特定的情感，并以此为纽带，将感性的与理性的、个人的与社会的多种美感直觉统一于完整的心理过程之中。每门学科都有体现自身个性的教学观。语文学科的性质观决定了语文教学德育方式必须以人文渗透为主，而不是以理论灌输为主。而按照形式逻辑的一般原理，承认语文教学是一门艺术，就不可否认语文教学德育渗透是而且也应该是一门艺术。（二）从实践上看，语文教学德育渗透是语文教学艺术魅力的体现，它是一门综合性的艺术，这已为无数优秀语文教师的成功经验所证实。综观我国古代孔子“循循然善诱人”的德育渗透艺术，现代著名教育家陶行知“教学做合一”的德育渗透艺术，当代特级教师李吉林的“情境教

5、学”德育渗透艺术和蔡澄清“点拨教学”德育渗透艺术，我们不难发现，德育渗透艺术是语文教学艺术的重要组成部分，是语文教学艺术富有魅力的一个表征。没有了德育渗透的语文教学，就等于没有了灵魂。从教学艺术范畴错位的角度看，这实质上是一种纯功利主义的教学艺术观。（注：参阅拙作《关于教学艺术几个理论与实践问题的思考》，《中国教育学刊》1997年第5期。）毫无疑问，它是应该摈弃的。同时，语文教学德育渗透又是一门综合性的艺术，它牵涉到教师在教学中如何做到知识、能力、觉悟的统一；牵涉到教师熟练地运用教育科学理论处理教材，对教学各环节进行总体设计；牵涉到教师把握学生思想的脉博，不失时机地选取德育渗透点和教法，

6、不留痕迹地实施德育；同时掌握好分寸，取得实效。语文教学德育渗透的关键在“渗”而“透”至学生心灵。其中“渗”着力点在哪里？途径怎样？该运用哪些手段和方法？“透”的程度如何？效果怎样？……这些问题都在优秀语文教师的成功经验中得到科学和艺术两方面的解决，并继续成为这门综合性艺术生命永驻的课题。综上所述，语文教学德育渗透是一门综合性的艺术，这既是理论的呼唤，又是实践的需要。二、语文教学德育渗透艺术的特点和实质科学地认识语文教学德育渗透艺术离不开对其特点的总体把握和对其实质的深刻理解。（一）感染熏陶、潜移默化是语文教学德育渗透作为艺术的最大特点。语文教学德育渗透艺术是按照语文教学规律，遵循一定的原

7、则来进行的，它不是直接的理论说教，从德育作用方式和效果的角度看，感染熏陶、潜移默化是它最大的特点。以阅读教学为例，文艺性的作品，往往描绘生动的人物形象和丰富的生活画面，饱含的思想感情。学生经过教师的讲解、渲染和分析。作品中的人物展现在他们眼前，的感情传达到他们内心，这样就会“一石激起千层浪”，引起学生的共鸣，爱之所爱，憎之所憎。在语文教学中，对这种作品的思想内容的感受、体验与思索，是不知不觉、渐进式的，即所谓“感染熏陶、潜移默化”、