音乐教育与儿童发展

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1、音樂教育與兒童發展羅世榮老師壹、前言當今我們處於一個科技及資訊急遽鉅變的時代，社會不斷地在變遷之中，以致於家庭結構改變與家庭功能退化，加上專業化意識抬頭與家長經濟能力增加，導致幼稚教育之發展。而社會變遷所產生的社會問題，促使人們更重視兒童教育。換言之，現代社會與家庭投注於兒童的資源更甚於往昔。儘管如此，有識之士早已對下一代的素質感到憂心，即在物質生活大幅提昇之際，卻突顯出精神上的空虛。於是，關心人的發展、提昇人的素質成為當代教育的重要課題。這是一個音樂的年代，我們在討論人的發展時，是不能對音樂避而不談的。在人格的發展過程中，音樂自然扮演著重要的角色，發揮深刻的影響力。音

2、樂是人的知識結構中重要的組成部分，不懂音樂的人其知識難謂完備。音樂是培育人高雅之審美情趣，提昇人之素質的重要途徑之一，忽視音樂教育，必然導致人才素質的缺陷，影響人的完整發展。所以，要培育高素質的國民，音樂教育為不可或缺的一環。中樂尋源:「教育之大要，可別為兩端，一曰知能之增進，一曰性情之涵養。兩者輕重之較，以涵養性情為尤亟。性情正，而後道德正。道德正，而後智能之用，不入於匪僻。故古代教育，大部分為正性閑情之事。正性閑情，莫善於樂。」這段文字已經清楚地指出音樂教育的重要性。貳、音樂教育與兒童的發展音樂教育對於人的發展，其影響甚鉅。論者往往可從德、智、體、群、美等五個方面，

3、逐一舉證論述，說明音樂對人影響之深遠顯著。而對於兒童之發展，音樂教育的作用更是明顯。一、音樂教育有助於兒童的智力發展從大腦研究所得的結果，證明音樂對兒童的智力發展，有莫大裨益。早在一九八三年，哈佛大學迦納教授(HowardGardner)8已確認「音樂智能」的地位，指出這是一種十分重要的智能，是我們不應忽略和輕視的。後來，有不少研究發現，音樂教育不僅有助於促進音樂智能的發展，甚至對其他智能的發展也有很大幫助。美國加州一個校區曾對小學一年級學生做過一項試驗，結果發現曾接受音樂訓練的學生，他們的閱讀能力都超過其他同學，超越程度從幾個月至兩年。另一項在羅德島對一年級學生進行的

4、研究，同樣證實音樂教育對於提高學生的閱讀及數學能力，都有顯著的幫助。一九九七年二月，加州大學及威斯康辛州大學發表一份研究報告，指出音樂教育對幼兒數學及思考能力的幫助，勝過學習電腦。音樂為甚麼有這樣「神奇」的功效呢？原因是音樂對大腦能提供全面刺激。大腦由左右兩半合成，而且大腦皮質可分為四個區域，各有功能，科學家利用科學儀器觀察大腦的活動，發現一個人在演奏樂器時，大腦皮質的四個區域都被「啟動」了，所以音樂活動可說是大腦的全面運動。比利時的科學家也發現，在大腦兩半之間的連繫，音樂家比非音樂家更發達，而大腦的閱讀區也較大。二、音樂教育可以有計劃地發展兒童的音樂才能一般音樂教育，

5、最重要的便是對於聽覺的陶冶和興趣的培養。兒童聽覺的發展狀況，以一歲至十二歲發展最快，其中三歲至六歲之間，尤為快速。人們常誤以為嬰兒是不懂事的，教育與否無關緊要。其實，嬰兒自出生起就接受著外界環境的刺激，而做出相應的反應。他們在環境的刺激下，不停地看，不停地聽，不停地活動，不停地學習，同時，智力也不停地發展。據條件反射實驗得知，出生後不久的嬰兒就能夠根據音響的方向而探察音源的方位。他們能夠學會辨別不同的聲響，從而做出不同的反應，例如，聽見鈴聲把頭轉向左側，聽見蜂鳴聲而把頭轉向右側。稍後，他們能夠覺察出相差一度的兩個不同音高。嬰兒在五個月到八個月的時候能夠辨別不同言語聲調。

6、一歲左右能夠對語言的聲調做出不同的反應，這反映在他們和父母親的「會話」，即伊呀學語時的聲調差異上。根據實驗，一個十個月的男孩，在與父親「會話」時的聲調較低，頻率為340赫茲；在與母親「會話」時的聲調較高，頻率為390赫茲。另一名十三個月的女孩也有類似的反應，前者情況的頻率為290赫茲，後者情況的頻率為390赫茲。這就顯示出，一歲左右的嬰兒不僅已有能力辨別音響高低，並且有能力試圖模仿不同的音高。可想而知，早期教育對他們來說絕不會沒有意義。所以兒童時期是可塑性最大的時期，忽略了聽覺即時的陶冶，在教育功能方面將來難有顯著的成效。8許多研究顯示兒童形成音樂概念的能力，首先是音量

7、方面，其他的順序為：音色、節奏、音長、音高、和聲。這提供了音樂教育者有計劃地編排兒童音樂教學計劃的依據，也為早期音樂教育的必要性提供堅實的理論基礎。對於兒童聽覺的陶冶，主要是在節奏、曲調、和聲、音色及曲式等方面，而對這些音樂要素的學習最主要是要建立在韻律活動的基礎上。使用律動作為呈現音樂概念的基礎似乎是高大宜、奧福、達克羅茲和其他教學法之重要層面。皮亞傑和布魯納的觀點：早期學習中感覺動作基模和動作表徵的重要性，也支持了對於律動的強調。能用身體體驗節奏、曲調或音樂形式的兒童在符號技巧學習更為複雜時，將更能正確的加以辨認或分類。音樂教育可以使