让儿童生活在思考的世界里

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1、让儿童生活在思考的世界里    ——浅谈小学语文教学中的思维品质训练【原文出处】新疆教育【原刊地名】乌鲁木齐【原刊期号】199904【原刊页号】25～26【分类号】G39【分类名】小学各科教学【复印期号】199904【作者】王丽华【作者简介】王丽华，吐鲁番铁路小学【责任编辑】李晓红    前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有一句名言：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”怎样训练学生的思维，开发学生的智力，这是目前学校教育中最尖锐、最现实而又尚未很好解决的问题之一。思维能力是小学语文教学大纲中提出的培

2、养学生各种能力的核心，而思维品质则是衡量学生思维能力强弱的显著标志。什么是思维？思维是人脑对客观事物的一般特性和规律性的一种概括的、间接的反映过程。思维活动是认识活动的高级阶段，正如感觉、知觉、表象一样，思想也是人对客观事物的反映，它的源泉同样是客观世界。就小学教育而言，培养学生良好的思维品质是发展智力的重要一环，也是素质教育的一项重要任务，同时又是提高小学语文教学质量的主要途径之一，必须引起我们的高度重视。    就目前学校语文教学的情况来说，尽管大多数教师在进行语言能力的训练和传授知识的过程中

3、，对学生思维能力的培养和思维品质的训练比较重视，但仍存在一些不容忽视的问题，主要是对学生思维品质的特点，思维训练的任务和目标不太明确，缺乏较深层次的理论指导和研究；对学生思维品质的状况不掌握，缺乏细致的调查了解；训练杂乱，缺乏大纲对各年级段训练要求的认识和科学的实施方法；受片面追求分数的影响，认为完成教学计划是硬任务，而能力训练是软任务，使思维训练在教学中缺乏协调、系统的体现与落实。由于以上几方面的原因，致使一些教师在训练上出现了盲目性和无计划性。    那么，小学生思维发展的特点，训练的具体任务

4、和目标是什么呢？    从思维发展的特点来看，儿童思维的发展经历了一个从具体到抽象，从不完善到完善，从低级到高级的过程。这个过程进行的情况和速度，在很大程度上和教学、教育的质量有关。心理学研究表明，小学生思维发展的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步向以逻辑思维为主要形式过渡；他们的逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的。带有很大成份的具体形象性。由此确定小学生思维品质训练的任务是：①以发展训练形象思维品质为主；②使形象思维更好地向逻辑思维过渡。    思维训练目标主要围绕学生思维

5、发展的特点和小学语文教学目标来定，同时还应注意以下几个方面：①思维品质的7个训练项目，包括思维的深刻性、思维的广阔性、思维的灵活性、思维的逻辑性、思维的批判性、思维的敏捷性和思维的独创性。②思维品质训练的过程。小学生思维的发展具有循序渐进的心理特征，教师在训练中，一定要根据学生的年龄、心理特点来确定不同年级的不同训练要求。③思维训练要注意实际，应在学生现实智力水平的基础上去训练。④思维训练与小学语文其它知识的关系。    小学语文教材中的语言是作为知识的一种载体而出现的，知识的性质结构决定着语言的

6、类型，语言的类型又反作用于思维，促进着各种思维的发展，对思维的训练起着重要的作用。不同的教学方法、教学步骤以及教学思路等，都能多侧面、立体化地展开思维训练。    针对当前小学语文教学的实际，我主要采取以下措施：    1、创设情境，训练思维的深刻性。思维的深刻性是指善于钻研问题，能够从纷繁复杂的现象中，抓住事物的规律和本质，从而提出问题，预见事物的发展过程，促进思维的发展。小学生思考问题往往缺乏深度，教师在教学中如能提出一些富有启发性的问题，创设一些合理的情境，诱导学生在比较中深入理解课文内容，

7、就如同在平静的湖面上投入一颗小石子，激起学生思维的浪花，把他们的思维引向深入。如阅读《我的战友邱少云》一课，可向学生提出如下问题：如果邱少云在烈火烧身时动一动，结果会怎样？他为什么不动？这一切说明什么？再如教《钻石》一课时，教师可通过“人们仿佛同时看到了两颗钻石，两件无价之宝”这句话向学生提出“另一颗钻石”指的是什么，为什么说也是“无价之宝”的问题使学生在积极地思考过程中，找出不正确的答案，逐步养成深入思考问题的习惯。    2、合理想象，训练思维的广阔性。想象力是人们根据已有的知识经验创造性地形

8、成新事物形象的能力，想象是知识进化的源泉，可以推动世界的进步。可以说，知识愈丰富，联想的依据愈充分，思维也就愈广阔。小学生由于受水平、能力的限制，思路往往比较窄，这就需要教师通过具体的事例，去诱发，引导学生大胆合理地想象，增强他们多角度、多方位看问题的能力。如在学生阅读了《卖火柴的小女孩》后，教师可提出这样的问题：小女孩的希望是什么？她的希望怎样才能实现？如果希望实现了，那该会是怎样一种情景？这时学生便会马上结合原文，根据老师提出的问题进行思考和想象。教师还可以引导学生进一步想像：