转变教育观念、方法和角色

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1、转变教育观念、方法和角色——成为新型教师河南省开封县实验中学陈付芬电话：13781103818转变教育观念、方法和角色——成为新型教师语文新课标和新教材的启用，给语文教学注入了一股新鲜血液和勃勃生机。这是教师之幸，学子之福。对每一个教师而言，这既是难得的机遇，也是严峻的挑战。因为新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式，而且将改变教师的专业生活。然而，要真正实现这一转变，决不是一次轻松的旅行，而将是一次艰苦的蜕变，每一个教师都将在这一场蜕变中经历新生的痛楚和喜悦。怎样改变固有观念、传统模式、习惯思维，怎样更新教育理念，改革教学模式和学习方式，是值得广大教师深思的问题

2、。因此，我们的当务之急，是要解读新的课程标准，明确新课程标准下的教学观念、教学方法和教师角色。我想对此谈谈个人的看法。1、关于教学观念《课程标准》中提出的基本观念是“正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个目标，全面提高学生的语文素养；同时应该根据新时期语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。与现行的《教学大纲》相比，这种观念至少有三方面的发展变化：（1）首次提出“知识和能力”、过程和方法“、”情感态度和价值观“三个目标；（2）注重了学生的学习需求和个性发展，尤其注重自

3、主、合作、探究的学习方式；（3）课程的内容、结构和实施机制的改革幅度较大。这些变化说明，《课程标准》十分重视学生的学习过程和方法，强调发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质，注重语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。这些新变化，对教师提出了更高的要求。为了适应课程标准的要求和新一轮教改的需要，我们每个教师都要把研读课程标准，转变教育观念，作为当前的首要任务。只有教师的观念转变了，我们才能摆脱旧的束缚，走出创新教育的路子。反之，如果观念没有发生转变，即使面对新课程、新教材，仍旧会“穿新鞋走老路”，“新瓶装旧酒”。转变教育观念，

4、首先要树立新型的人才观，以人为本，以学生发展为本，全面提高学生的语文素养及整体素质，尊重学生的学习需求和个性的张扬和发展提供广阔的生活空间，创建良好的文化氛围。其次，要建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系。一方面，教师要形成尊重学生的良好教风，在教育工作中要真正尊重学生的人格、思想、情感、意志等，决不能挫伤学生的积极性，更不能讽刺、打击学生的自尊心和主动进取精神；另一方面，教师要善于给学生提供表达自己思想、见解的机会，给他们一片自由翱翔的蓝天。鼓励他们积极思考、自由探索、用于创新。第三，要准确理解和正确体现语文课程的性质，在强调人文性开掘的同时，也不要疏于语言文字的

5、理解、揣摩、积累和运用，力求工具性与人文性的统一。要在语文学习和语文实践中，自然而然地渗透、体现人文性，全面落实课程标准的三个目标。第四，树立大语文观念。课程的内容、结构和实施机制的改革，强调语文学习资源的开发和利用，强化了大语文观念。语文教学需要扩大课内外的阅读量，拓宽学习语文的途径，加强语文实践。2、关于教学方法以往的语文教学常常存在重分析、轻感悟，重分数、轻能力，重教师一味的传授、轻学生自主的探究等现象。学生的学习需要得不到充分的满足，个性特长得不到充分的发展，人文素养得不到充分的提高。这都与被动的学习方式有关。《课程标准》大力倡导自主、合作、探究的学习方式。这种学

6、习方式有助于培养学生的主体意识、合作意识、团队精神，让他们学会协作和分享，宽容和沟通。毫无疑问，这种学习方式能够克服以往教学的诸多弊端，扭转学生被动学习的局面，真正体现了“以学生发展为本”的教育思想。《课程标准》还明确提出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情景，激发起学习兴趣，调动其持久的学习积极性和主动性，帮助他们树立主体意识，了解自己，了解学习的对象，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”语文教师应该研究怎样创设情境，激发兴趣，研究怎样引导学生主动学习、探究，研究怎样培养创新精神和实践能力，研究怎样培养不怕困难和挫折的意志品质，

7、研究怎样提高语文综合素养……在教学实践中，要因材施教，因文施教。要让学生注重读书，注重感情，注重发现，注重质疑，注重探究，注重辩论，注重合作，注重想象。课堂教学力争做到容量大，探究深，节奏快，气氛活，效果好。在教学改革中，我们应该处理好学生的主体性和教师主导作用的关系，确立学生的主体地位。倡导自主、1、探究的学习方式是正确的，但不能流于形式，放任自流，只图表面上热闹、活跃，而忽视实际效果。那种缺乏引导、点拨而一味地任由学生自渎、自悟的作法，那些对学生的偏颇或错误一味迁就，甚至推波助澜的做法，都是不当的，应该纠正。教师的主导地位