让特殊儿童享有健康快乐的童年

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1、让特殊儿童享有健康快乐的童年——在普通幼儿园开展随班就读工作的探索与实践各位领导、各位专家、老师们：大家好！首先感谢大家能够参加分司厅幼儿园随班就读工作现场展示交流会，感谢各位同仁对特教工作的关注。今天我向大家汇报的题目是“让特殊儿童享有健康快乐的童年”——在普通幼儿园开展随班就读工作的探索与实践。　分司厅幼儿园始建于1925年，至今已有84年的历史。早在50年代就有很高的社会影响。近年来，我园在东城区实施优质均衡发展战略，办人民满意教育的背景下，提出了“为每个幼儿健康发展服务，为家长多元需求服务

2、”的办园理念。残障儿童作为社会的一部分，是社会上的弱势群体。然而，他们中的许多人往往享受不到与正常儿童同样的快乐童年。2002年我园所在的社区里有一个名叫西西的智障儿童，经常陪邻居的孩子来园上亲子班。一次，活动即将结束时，西西的妈妈在园内徘徊了许久，终于鼓起勇气，带着西西来到园长办公室，试探着对我说“您能收下我的孩子吗？”看到这位母亲那祈求的目光和无助的表情，望着亲子教室中“让所有孩子拥有人生最佳开端”的横幅，我的心里为之一震，是啊，同在一个社区、一条胡同，当别的孩子在幼儿园里快乐游戏的时候，西西

3、的入园需求却屡屡遭到拒绝，只能呆在家中，失去了与同伴交往的机会。对于孩子来讲，孤独的童年是最残酷的。看到西西呆板表情和充满畏惧的眼神，一种怜爱之心随之萌发，一种责任感和使命感犹然而生。从那时起，我们就萌生了一种想法：幼儿园的大门应该向所有的儿童敞开，特别是那些有特殊需要的儿童，他们更需要关爱，他们也应该享有受教育的权利。就这样我们开展了在普通幼儿园中探索随班就读工作，而且在这条道路上越走越坚定。我们对特教的认识也从朴素情感，到理性思考。在不断探索的过程中实现了我园自主、持续、健康的发展。2003年

4、被评为北京市一级一类幼儿园，2004年被评为北京市早期教育示范基地，2005年被评为北京市首批学前特殊儿童教育示范基地，2007年被评为为北京市示范幼儿园。7目前，我园占地面积3192平米，有8个教学班，1个特教班，1个亲子班。收托幼儿230名，在园特殊幼儿11名，其中自闭症患儿4名，脑损伤患儿5名，发育迟缓患儿1名，多动倾向患儿1名。他们在我园以不同的安置方式，和正常幼儿一起愉快的生活着。7年来，我们始终坚守着“让特殊儿童同样享有优质的学前教育、享有同一片蓝天”的信念。全园教职工饱含爱心，勇于实

5、践，大胆探索，在这一全新领域里进行创新性的尝试与探索。现将我园开展随班就读工作情况向各位专家、各位同行汇报如下，如有不妥之处请指正：一．建立健全随班就读工作运行机制，为特教工作提供支持与保障我园在开展随班就读工作中，根据需要，不断调整管理策略，为顺利开展随班就读工作提供支持与保障。（一）建立随班就读工作制度为了使随班就读工作顺利进行，我园经过多年的实践与探索，逐渐建立和完善了工作制度，先后在随班就读管理、随班就读工作方法等方面制定了一系列制度，如《完全随班儿童管理制度》、《建立特殊儿童档案制度》、

6、《资源教室使用制度》等20多项管理制度，使随班就读工作有章可循，为深入开展此项工作奠定了良好的基础。在实践中，我们以工作需要和幼儿发展需求为出台制度的出发点和归宿点。如，我们发现，残障幼儿动作慢，速度跟不上其他普通幼儿，老师为了不耽误下一活动的正常进行，经常会直接给孩子喂饭、穿衣等，这就使特殊幼儿失去了很多锻炼生活自理能力的机会。为此，我们经过与老师探讨研究，制定出《生活随班幼儿管理制度》，要求老师要给这些孩子锻炼的机会，保障他们自己照顾自己的权利，如培养孩子自己吃饭、穿衣等。（二）优化保教人员配

7、置随班就读幼儿无论在自理能力还是智力水平上，都落后于正常幼儿，他们需要教师更多的关注，需要教师具有更高的教育智慧和师德修养。因此，每学年初，我们均要对班级教师进行调整：凡是有随班就读幼儿的班级，都要配备至少一名市、区或园级骨干教师，并配备富有爱心和耐心的保育员。教师队伍的配备，保证了孩子发展的最大可能性，同时也赢得了家长的充分信任。72007年我园接纳了一位脑积水患儿——凯凯，这名幼儿两岁时由于外伤造成脑水肿，硕大的脑袋，木讷的表情，走路不稳，还无休止的提问：“你干嘛呢？这是什么？”，而当你认真回

8、答完他的问题时，他还会循环发问。因为他不是真正的对事物好奇，而是一种刻板的交流方式。他的妈妈还郑重的告诉我们：凯凯的脑袋在6岁前不能发生任何的磕碰，否则会影响到将来的生育能力。面对这样特殊的孩子，我们如何保证他的安全和教育呢？为此，我们经过研讨，安排了东城区学前骨干郑杰、高级保育员并担任保育员组长的钮红和有着丰富实践经验的中年教师王丽华三位老师，共同承担班级工作。三位教师密切配合，从不同的角度对对凯凯进行了精心细致的教育和照顾。主班教师一方面有计划的安排他的学习，从科学探究到语言表