班主任应该怎样对待学生的缺点

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1、班主任应该怎样对待学生的缺点“人无完人，金无足赤”，学生也不例外。如经常不遵守纪律，上课迟到、早退，没礼貌、骂人、打架、撒谎损坏公物、好逸恶劳、不交作业等缺点，这些缺点虽然谈不上什么违法，但如不及时矫正，不仅直接关系到他们的前途，而且对全体学生的品德教育甚至对社会主义的精神文明建设，都有不可忽视的消极作用。我们班主任应该把改正学生的缺点作为己任给予高度重视并切实地抓好。如今很多班主任在管理学生方面取得了很大的成就；但也有一些老师在对待学生的缺点上存在着一些问题。问题一：有的老师总是喜欢说学生的缺点，仿佛就是因为学生的缺点，才

2、影响了教育教学的效果。当然，这学生的缺点多少会影响学校课堂教学的质量，但也不能一概而论。其实，每个班主任带的都是一群有缺点的学生，或者说，正是因为所教的学生是有缺点的，才需要班主任老师；如果学生都尽善尽美，还需要班主任、老师干什么呢？也不是说班主任、老师不应该对学生提出批评，提出要求；而是说不能总是埋怨学生的缺点。在几十个人的班级中，免不了会有少数后进生，班主任应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处，从而形成“晕轮效应”（即以偏概全）。要善于发现他们身上的“闪光点”，如有的遵守纪律的自觉性不够高，但能见义

3、勇为，助人为乐；有的文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长，有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解；有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望、等等。这就需要我们班主任全面了解、善于观察从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”。如高一（5）班的学生张宗朝同学，他成绩不好，基础较差。但他的体育很好，在学校里是个尖子，我就在这一方面入手，发挥他的特长，让他实现自我价值，在班级里的表现很好，对班级的建设作出了贡献。问题二：反正我是好心的，就讽刺挖苦学生，或滥用当众点名批评，或是揭学生的“老底”

4、。这种不尊重学生人格、伤害学生自尊的做法，不仅难以收到良好的教育效果，有时甚至助长学生错误的发展。教师应用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火——自信心、自尊心和上进心，其中自尊心是最重要的，是学生进步的基础。父母对子女是一视同仁的，不会因子女的美丑而存在偏袒与私心。同样，班主任也要对学生一视同仁，不要以学生成绩、品德优劣而另眼相待，相反的，我们要对所有的学生倾注全部的爱。学生的饮食起居我们要嘘寒问暖；学生身体不适，我们要给予无微不至的关怀；学生有困难我们要及时帮助；学生受委屈我们要安慰；学生所气馁时我们要给予鼓励；对常常违反纪

5、律的学生，要开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导；学生出现不良行为习惯，我们要及时地去纠正；学生产生骄傲情绪，我们要及时制止；这里我们特别要注意对有缺点即“短”处的学生，要多增加感情投资，给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”（即爱的效应），使他们的自尊心、自信心与上进心得到强化、发展。如高一（5）班的黄仁光同学，学习成绩比较差，刚开学的时候经常迟到，晚自修在教室里经常跑来跑去，很好动，影响其他同学的学习，我就经常对他进行个别谈心，耐心进行说

6、服，挖掘他的闪光点，给予鼓励，使他的学习和行为习惯有了比较明显的改进。问题三：批评学生时连带他们的家长，指责家长重养轻教，教育子女的方法不当等，由此容易造成家庭和教师的对立，削弱了教育的力量，甚至产生相互抵消力量。我们现代的教育是由学校、社会与家庭三方共同来完成的。学校教育的成功与否与家庭的教育是戚戚相关的，每一个家长都希望自己的子女在学校里能有好的表现，好的成绩，得到老师的赞许，一般都会尽心尽力地教育自己的子女；而家长在学生的心目中是非常受自己尊重的，而今由于学生他自己的原因使家长受到老师的责备，有些学生因此与老师的教育产

7、生抵抗情绪，家长也认为学校的教育方式或老师的教育方法有问题，会对学校的教育产生误解，这样的批评收不到积极的效果。反而适得其反。真正懂得批评的人应侧重引导，侧重的是正而不是误。在批评学生时应测重家庭对学生的教育所付出的努力，教育学生要珍惜这一切。教师是学生的引路人，批评时要说明该做的事，指出改正的方向，让学生用积极的态度思考批评的问题。如顺舟同学，他是个通校生，每天放学回家后对作业不认真完成，沉迷于电脑，父母亲的话又不听。我了解到这个情况后，对他说明了电脑的好处及对学习的影响，劝其父亲从正面进行引导，学校、家庭一起把学生教育好

8、。现在，经过一段时间的努力后，这种情况已有所好转。问题四：对学生采取惩办主义的做法，给学生以罚站、停学或不适当的处分，甚至打骂学生、强拉学生离开教室。这样，学生不仅得不到教育，反而会产生对立的情绪或失去改正错误的信心。学生犯了错误，如果能认识到自己的错误，感到后悔，这时教师不须批评，更不应