让艺术教育之光普照留守儿童的心田

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1、让艺术教育之光普照留守儿童的心田----关于对偏远农村小学教学点艺术教育现状之探析山东省淄博市沂源县南麻镇宋家庄小学王民福冯光山摘要：艺术教育在学校教育教学中占有举足轻重的地位，尤其在实施素质教育进程中是不可或缺的一部分，它是判断学校教育是否均衡发展的有力依据。但在偏远的农村小学教学点无法回避这样一个现实：艺术教育仍旧是学校教育的一个“盲区”，艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。现对偏远农村小学教学点艺术教育现状进行探析关键词：艺术教育　教育均衡发展　教学设备　艺术教育评价一、偏远农村小学教学点艺术教育的现状1、执行课程设置走样，艺术教育被严重忽视。不少偏远

2、农村小学教学点仍然把音乐课、体育课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“小课”。即使在课程表上体现了规定的音体美课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，严重“缩水”，音乐课两节变一节，体育课四节变两节，即使上，音乐也成了唱歌课、体育成了自由玩耍的课、美术成了单一的图画课。个别学校教学点甚至取消了音体美课，堂而皇之的变成考试学科课程，被语数外等所谓“主课”占用，有的干脆让学生自习。安排在课表中的音体美课形同虚设。因为学生得不到应有的艺术教育，且不说有许多“贝多芬”、“达芬奇”“刘翔”被埋没，特别是一些留守儿童本来就得不到父母的关爱，他们学习生活在思念，苦闷中。

3、他们的这点爱好特长童年乐趣就这样被无情的扼杀了，所以出现许多厌学、逃学等不良现象。　2、专业师资严重匮乏，学校、教师艺术教育理念淡化。目前，在农村小学教学点教师中，艺术课教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分教学点一线教师都是从民办教师转、招过来的，对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。他们想实施艺术教育力不从心，加之教学点教师配备紧缺。因此，在农村偏远小学教学点，艺术教育师资严重不足，大多数音乐课、美术课、体育课完全由语、数等“主课”教师兼教，而且现有受应试教育严重影响的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能

4、力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。必然出现执行课程走样、变调现象，加之很多学校教学点学校对艺术教育不重视，教师必然把艺术课看作“小课”，必然导致教师的艺术教学工作无压力，无动力，应付了事。3、学校教育办学经费不足，艺术教学设备严重短缺。　目前，农村偏远小学教学点艺术教学设备的配置，虽然在“普九”的工作中得到了改善，期间虽对部分器材陆陆续续进行充实，但远远满足不了教学需要，有的仪器设备使用时间过长或使用不当，导致部分艺术教学设备损毁现象较为严重，又因为办学点学生人数少（上级按在校学生数下拨公用经费），教育经费无力及时充实缺配教学设备，所以导致艺术

5、教学工作不能正常开展。甚至没有设备，无从开展。拿我从事教学的学校来说，音乐器材只有一台电子琴、一台旧式录音机。而美术器材除几个石膏几何体和残缺的蜡水果外，只有十几个闲置了很长时间的画夹，像颜料等必要美术用品都十分短缺。4、艺术教育缺乏长远计划，艺术教育的评价、测试体系相对滞后。多数教学点艺术教育缺乏长远计划，只是为迎接上级组织的各类艺术比赛，组织少数“出类拔萃”的特长生进行活动，艺术教育成了个别学生的“特权”，成了学校艺术教育“亮点”，大多数学生被剥夺了本该属于自己的教育权利。他们只能望尘莫及，望洋兴叹。学校教学点多数没有制定一套完善可靠，行之有效的，激发

6、教师责任心，能客观公正的评价教师艺术教育工作业绩的评价体系，致使教师被动应付。5、社会关注度不够，学生家长认识不足。在偏远农村，社会只关注学校的智育质量，学校安全因素，忽视学生的成长过程。特别是部分学生家长的思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄。由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“材”，也不是当画家的“料”。音乐和美术、体育，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至阻碍孩子学习音、美、体。对于学校的一些相关的艺术活动，家长也不支持，有的甚至阻碍反对。6、安全“高压线”束缚艺术教育，使学校、

7、教师诚惶诚恐、如履薄冰。教育部虽出台了有关学校学生安全责任相关法规，但学生的人身安全依然是社会关注的焦点，因艺术教学活动造成的事故，学校被告上法庭的屡见不鲜。如在体育课上一名学生在练习肋木攀爬时不小心失手，由于教师防护不到位，这名学生滑下来造成左臂骨折，学生什么保险都没有加入，学校只好花掉几千元为学生治疗，学校教学点本来教学经费就提襟见肘，一学期就那么几千元的办公费用，这样一来学校更举步维艰了，因此教师教育教学活动深感危机重重，学校生怕学生在活动中出现安全问题，宁肯少活动或不活动，以明哲保身，但求无过。　　二、关于加强偏远农村小学教学点艺术教育的几点建议。

8、1、加强艺术教育的师资力量，促进农村教育均衡发展。学校要重视现有音