让学生在合作中识字

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1、让学生在合作中识字中山小学李灿影案例背景：识字是小学低年级语文教学的重点，是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节，同时也是阅读和作文的基础。上海二期课改小学语文识字教学要求要联系学生生活，课内外结合，坚持早识字、多识字、快识字。这一方面能够扩大学生的识字量，但是另一方面也给我们的实际教学带来了难题，教材课文多，每篇的生字量又很大，那么如何有效地进行识字教学呢？本案例以《写字》一课为例，就此进行一些思考或总结。教学实例：1．教学片断一（以第二组合作学习为例）组长：“海”字谁会记住它？生1：、“海”字是左右结构，左边一个“三点水旁”右边一个“每”生2：“浪”字也是“三点水旁”

2、，因为他们都和水有关。组长：谁还能说出有“三点水旁”的字？生1、2、3：“游”、“河”、“江”、“清”、“洒”组长：这课生字里还有左右结构的吗？生1、2、3：有“机”、“纸”、“铅”生2：“机”左右结构，左边一个“木字旁”右边一个“几”。生3：“纸”左右结构，左边一个“绞丝旁”右边一个“氏”。生1：“铅”字就是把“船”字的“舟字旁”换成了“金字旁”。组长：还有“用”和“云”我们可以用组词和数笔画的方法记住它。全组同学一起书空“用”和“云”。2．教学片断二请各小组代表交流讨论结果，组员可随时补充。（在第二小组汇报完后，第四小组提出了另外的方法）生1：我们组认为“去”用加一加或减一减的

3、方法都可以记住它。如：“云”加竖组成“去”，“丢”减去撇变成“去”。生2：“笔”字我们这样记住它：因为毛笔是由竹子和毛做成的，所以上面一个“草字头”，下面一个“毛”字。（另外几个小组也纷纷地说出不同的记字方法，课堂气氛十分热烈。）案例分析：　　１．在组内合作中提升识字效率在组内合作中，热烈的讨论，使得学生的主动性得到了充分的发挥,思维也活跃起来。激发了学生识字的兴趣，也提高了认识汉字的能力。与此同时，小组合作学习的关键是合作，而本案例充分让学生相互讨论，相互帮助，相互启发，真正收到合作的效果。在这种合作中，教师充分的相信孩子，参与到小组之中进行指导，体现了师生之间的平等关系，从而突

4、破形式上的合作为实质上的合作，最终大大提升了学生识字的效率。2．在各组交流中放大识字效率教师在各组之间进行巡视，不时地参与到各个小组中来，实现组与组之间的合作，帮助引导学生更有效的开展合作学习。同时，教师在组织各小组进行交流反馈中对合作中表现好的小组和个人给予表扬，并指出个别组合作中的不足之处。这种恰当的评价与反馈，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦，最终放大学生识字的效率。3．合作学习提高学生主动性，扩大识字效率在合作学习中，每个学生的信息获得量、思考问题的广度和深度远远超过传统教学中单一的师生之间的交流。在合作学习中，教师让每一个学生都成为学习的主人，积极

5、地参与思考，鼓励学生大胆地发表独特的见解和看法。在合作学习中，教师也由主体地位转为发挥主导作用，参与小组学习，及时的掌握学情，善于调控，捕捉学生在交流中出现的共性问题和疑难之处，引导学生深入探究。这些都使学生的主动性大大提高，最终扩大了学生识字效率。