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1、第一节绿色植物的主要类群（第二课时）课型：新授课教学目标：1．知识目标概述种子植物的主要特征2.能力目标运用观察的方法识别种子的结构。参与收集种子和果实的活动，体验与会交流和合作。培养学生的动手能力，观察能力，分析问题和解决问题的能力。3．情感、态度与价值观目标培养学生热爱大自然、珍爱生物的思想情感。教学重点识别当地常见的裸子植物和被子植物。教学难点：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”.首先多媒体展示五幅图片(海带、苔藓、肾蕨、
2、油菜、南瓜)，哪些植物能结种子?学生进行展示：课下调查的校园内的种子植物。接着学生讨论分析：①孢子和种子哪一个生命力更强?为什么? ②种子植物更适应陆地环境,成为陆生植物中占绝对优势的类群,其中一个重要原因是什么? 让学生观察学生将课前收集的苹果、桃、梨等果实切开,观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置。比较裸子植物与被子植物的不同。最后学生总结种子植物与人的密切关系。课前准备：教师：制作多媒体课件，多种植物的果实与种子。学生：收集校园内的种子植物。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图引入课题5分钟多媒体展示五幅图片(海带、苔藓、肾蕨、油菜、南瓜)
3、，哪些植物能结种子? 进一步提出：油菜、南瓜学生通过识图说出能结种子的植物，油菜、南瓜。回答老师提出的问题，自己总结出种子植物的概念。启动学生思维，激发的兴趣。7一般是如何繁殖？一粒小小的种子为什么能长成一株新的植物体？这与种子的结构有关，引入本节课的学习内容。板书：种子植物。创设情景激发兴趣3分钟学生进行展示：调查校园内的种子植物实验目的：1、了解并记录观察到的种子植物的名称、主要特征及生活环境。2、尝试区分不同的种子植物。3、初步学会调查的方法。材料用具：笔，记录本，卷尺等。方法步骤：1、几个同学自由组合成调查小组。2、 各小组在校园内选择不同地点调查：如花圃、草坪、
4、操场等。3、仔细观察并记录不同植物的名称、主要特征及生活环境。对不熟悉的植物先记录下它们的大致特征，然后利用学校的图书、网络等信息渠道查询有关资料。4、 整理调查资料和结果，设计调查表并如实填写。调查人 调查地点 调查时间 植物名称 主要特征 生活环境 备注 学生展示在校园内的调查结果激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然而然的引入课题。这样设计还可以培养学生注意观察周围的环境，热爱大自然。引导探究层层推进6分钟学生观察藻类、苔藓、蕨类三类植物(突出放大其生殖细胞--孢子)的图片和种子植物图片(突出放大其果实、种子),对二
5、者进行比较。鼓励学生发现问题、提出问题并讨论交流。激发学生强烈的求知欲望。 ①孢子和种子哪一个生命力更强?为什么? ②种子植物更适应陆地环境,成为陆生植物中占绝对优势的类群,其中一个重要原因是什么? 在各小组代表积极发言的基础上,教师予以肯定并加以完善:孢子是个生殖细胞,而种子是小组同学进行合作探究;7器官,种子的生命力比孢子强得多,种子植物之所以更适应陆地环境,成为陆生植物中占绝对优势的类群,能产生种子是一个重要原因。 二、学生展示并交流调查报告:校园内的种子植物。并尝试描述种子植物的生活环境和主要特征。在学生讨论发言的基础上,教师引导学生归纳出种子植物的
6、特征:种子植物个体比较高大,根茎叶内都有发达的输导组织,能够产生种子。教师同时要引导学生对种子植物与前两种植物类群进行比较,进一步理解它们的形态特征与生活环境的适应关系。 分析得出结论理解要保护生物小组讨论调动了学生学习的主动性和积极性。合作探究有利于发挥每个学生的特点。有利于教师对学生认知过程的规律，认知的广度和深度，以及学生的个性特长的了解。使学生全身心地融入课堂，学生的主体地位得到回归。我们要爱护我们身边的一花一木，不任意的伤害任何有生命的物体。组织交流点拨建构18分钟区分裸子植物和被子植物 1、请学生将课前收集的苹果、桃、梨等果实切开,观察其种子的着生位置。再
7、观察松的种子在球果中的位置。在老师以"裸子植物、被子植物的相同点是"子",不同点是"裸"、"被"为启发点的点拨下思考、讨论,顾名思义得出答案:裸子植物、被子植物二者相同点是都能产生种子,不同点是裸子植物的种子裸露,无果皮包被;而被子植物的种子不裸露,外有果皮包被。教师播放课件动态展示桃的果实(完整)纵向剖开(展示种子),进一步加深和巩固学生对裸子植物和被子植物的不同的理解。 学生认真读图合作探究：小组同学分组讨论，解决老师提出的问题引导学生自主学习，突出学生的主体地位。在学习植物细胞的结构和功能的有关知
