有关先教词汇还是先教语篇的思考

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1、花开两朵各表一枝-----有关先教词汇、语法还是先讲故事的思考故事是儿童最爱的一种文学形式。借助故事教学，能促进儿童健康人格和良好品质的培养，同时还能发展其语言。如何在小学英语课中有效进行故事教学呢？先教词汇语法，还是先讲故事呢？我觉得不能一概而论，首先这两者是一个有机的统一体，词汇、语法需在一定的情境中学习，方可以学一致用。反之，讲故事的过程中，我们是在用语言的过程中学习和巩固了新词汇，运用了新用法。因此我觉得不能割裂开来，至于顺序先后，要具体问题，具体分析。正如不见树木，只见森林会多走弯路，只见树木，不见森林又太局限于局部，容易蒙蔽双眼。如果故

2、事中出现的词汇、语法很简单，学生通过上下文的意思便可以猜测到，那么我们还需要嚼烂了再喂给学生吗？如果故事中的词汇和语法很难，不予以帮助，学生无法理解无法获取正确的信息，那么我们也要扛着“阅读前教词汇语法”的大旗不放吗？对这个问题我的回答是：词汇或语法要借助文章才能让学生更好地理解，那么就在阅读时即讲故事时学习。而有些词汇和语法，对于学生来说有难度，如果不清楚明晰会影响学生获取信息的准确，那么可在阅读前帮助学生扫清阅读障碍。我的观点除了基于我本身的教学实践，也在专家的讲座中得到了佐证。一小学英语故事教学的目标通过“国培”专题五的学习，我们可以得知：小

3、学英语故事教学主要目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；教师在进行故事教学时要突出“讲故事”，教学重点是理解，理解故事情节和内容，同时注重导学生观察故事中的人、事物、环境。教师需以指读方式适度关注故事中的文字；教师应注重带领学生体验语言在实际中的运用，让学生享受故事带来的乐趣。值得一提的是，该位专家特别指出：语音、词汇和语法不是故事教学的重点。我的思考：既然教学目标是理解，要突出的是“讲故事”，那么就无重点学习词汇、语法一说，很显然，我们在进行故事教学时的出发点和归宿都是学生的“理解”二字，即让学生吃透教材。无论是故事前教还是讲

4、故事时教，都不应悖离这一原则。二小学英语故事教学应着重发展学生的某些能力通过教学专题五的学习我们可以得知，小学英语故事教学应注重培养以下能力：注重培养学生的观察能力、思维、想象能力；结合插图理解大意的能力；听故事（录音）看故事（录像）的能力；阅读、朗读故事的能力；结合插图讲述故事大致情节的能力。我的思考：专家在讲授小学英语故事教学应着重发展学生的一些能力中并未提及词汇和语法教学，以及要到达的程度。而要求我们要注重学生观察、思维和想象等能力的培养。可见，教师和学生都要深入文本，培养能力，而不是纠缠于个别词汇和语法。三小学英语故事教学的具体操作小学英语

5、故事教学具体该怎么操作呢？专题五也给了我们一些基本环节：准备环节：话题、背景知识或语言的准备；整体理解环节：看插图、听录音，看课件；讲故事环节：互动的方式构建故事内容；读故事环节：学生自主读故事；模仿、表演环节：模仿、表演故事；默读、复述环节。我的思考：教无定法，只要得法。当我们具备了科学的教学理念，我们就能用理论知识去判断，去删减或是添加。专家也说是一些基本的教学环节，既然是基本，就需要我们灵活机动地予以运用。