浅谈家庭教养方式对青少年人格发展的影响

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1、浅谈家庭教养方式对青少年人格发展的影响摘要：青少年时期是个体从幼稚向成熟过渡的时期，随着生理发展与青春期的到来。青少年的人状态正发展并渐渐成熟。这一时期，家庭教育的方式对于青少年人格的发展起到了重要的影响作用。积极，恰到，肯定的教养方式可以促进青少年健康人格的发展。而消极，不当的教养方式可能会使青少年时期的学生人格缺失，扭曲。所以对于家庭教养方式对青少年人格发展的影响的研究有很大的现实需要。关键词：家庭教养方式青少年人格发展家庭教养是家庭生活中发生的，已亲子关系为中心，以培养社会需要的人为目的的教育活

2、动。教养方式是指父母对子女抚养教育过程中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种相对稳定性的行为风格。青少年时期是学生身心发展的过渡时期，这一时期，家庭教养方式对青少年人格的形成尤为重要。一：家庭教养方式的研究美国心理学家西蒙兹最早研究了父母教养方式对儿童社会化的影响。提出了亲子关系的两个维度：接受与拒绝，支配与服从。他研究发现，被父母接受的孩子一般都表现出社会所需要的行为。被父母拒绝的孩子大都情绪不稳定，冷漠，倔强并且具有逆反心理倾向。让父母支配的孩子表现为场依存的认知风格。让父母

3、服从自己的孩子表现场独立的认知风格。鲍德温将家庭教养方式两个维度，情感温暖与敌意，依恋与干涉。他发现采取宽容民主教养方式的父母一般受教育程度较高，孩子易形成爱憎分明的社会行为，孩子求知欲高，好奇心强并具有创造性；限制不宽容家庭中的孩子表现相反。霍夫曼将惩罚分为强制与爱收回。他的研究表明强制方式会阻碍孩子对社会道德规范的内化，降低孩子良知的发展。爱的收回会导致孩子与父母感情破裂，使孩子感到不安全感与焦虑感。原苏联心理学家罗夫斯基把家庭关系概括为专制式，监护式，和平共处式与合作式的家庭关系。国内相关研究从

4、80年代开始兴起，国内教育学家和心理学家对家庭教养方式的研究将父母教养方式分为民主型，专制型，溺爱型和漠不关心型四种类型。王登峰等人按照人格研究的词汇学假设根据中文人格特质形容词确定了中国人人格结构的“大七”因素模型并根据中国人人格结构的七因素模型编写和修改形成了中国人人格量表’。’是完全适合中国文化背景的本土化量表。由于其本土化的特点’非常适合应用于中国人人格的相关研究中。通过综合考察父母教养方式和大七人格维度的关系本研究得出如下结论-父母的情感理解的教养方式对七个人格维度有积极的影响作用父母惩罚、

5、拒绝、否认的教养方式对某些人格维度有负性的影响作用。外向性人格维度受父母的情感理解的教养方式的积极影响善良、行事风格、人际关系、处世态度等人格维度受父母情感理解和温暖教养方式的积极影响惩罚、拒绝否认父母教养方式的负面影响情绪性受父亲的教养方式的影响较多。二：青少年人格发展现状重视青少年健全人格的培养是现代社会发展的要求。学生在这一时期，他们的认识水平，情感体验和自我调控能力都会发生质的飞跃。1，需要与动机马斯洛将人的需要分成三类：基础性需要（生理需要；安全需要），心理需要（归属与爱的需要；自尊需要）；

6、成长需要（自我实现的需要）。青少年的需要较童年期有了新的发展，增添了新的内容。青少年有归属与爱的需要，自尊的需要，自我实现的需要。2，兴趣与人生观青少年的兴趣与爱好有了相对稳定的指向，兴趣逐渐趋向稳定，爱好逐渐广泛而深入、由于电影，电视，电子游戏及互联网等传播媒体的普及及宣传，当代青少年所涉及的内容更加广泛。人生观是个性心理结构的最高组成部分。进入青春期，大多数青少年开始了思考人生的问题。青少年对人生问题的思考表明他们心理发展逐渐趋于成熟。3，能力青少年时期是能力发展迅速的时期。他们的一般能力已近乎成

7、人，特殊能力也基本显露，也具有相当的创造能力，但青少年的能力发展还存在很多的问题：1，动手能力。随着家用电脑的普及，青少年的动手能力和创新发明的能力都较上一代有所下降，曾经广为提倡和流行的模型制作及比赛，已经越来越引不起青少年的兴趣。事实上，这也是应试教育带来的不良影响。有许多青少年属于书呆子型，他们聪明灵活，手脚麻利，但读书能力却很一般，与大学无缘。2，独立生活能力。研究显示，中国有一半以上的青少年不具备独立生活的能力，究其原因，多来自父母的宠爱，很多父母根本没有给孩子学习的机会。中国多数家长抱着这

8、样的态度：学习好一切都好。3，学习能力。学习能力是学生适应学习活动，完成各项学习任务，掌握各种知识与技能的能力，学习能力是一种综合能力，它包括自学能力，理解能力，表达能力，运用知识能力以及动手操作能力等。有研究表明，国内外学习能力困难的发生率在青少年中的比例约为20%~30%。中国国家自然基金：“九五”重点课题实验基地北京金色雨林学习能力研究中心的专家研究表明，青少年的学习能力失衡往往通过以下日常行为表现出来：感觉—动作感觉-动作能力不足；听觉-语言听觉