活动引领铸造班魂分层实施提升素养

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1、活动引领铸造班魂分层实施提升素养——荆州市工业学校吴家兵我们都知道班主任工作就是捏沙的工作。将一堆个性坚硬，自我散漫的沙粒捏成一个和谐团结，自信成功，学风良好，有凝聚力的团队。需要长时间的投入精力与时间，更需要倡导浓厚的学习氛围，添加一些行之有效的“水剂”。1.持久的思想工作是精神的“润滑剂”2.量化的班级常规管理是团队的“保障剂”3.明确的职业指导是团队的“方向剂”4.良好的沟通协调是团队的“调和剂”5.有目的系列活动是团队的“粘和剂”有许多班主任在日常班级管理中做到了经常找学生谈心、交流、沟通，也狠抓了班级常规管理，也指导学生做

2、了明确的职业规划，但班级整体还是比较散，学风较差，缺乏凝聚力，没有班魂。那是因为没有发挥活动的“粘合作用”，没有有目的的开展一系列的活动，没有打好活动组合拳，没有明确活动越多，“粘合力”越强，学风会更好，团队会更加团结有凝聚力，学生的职业素养也会得到提升。要想捏沙成功，就必须有目的开展一些活动。一．实施活动的原则与目的性活动具有强大的“粘合力’，它能揉和班级，强化学风，凝聚团队，提升素养。班级活动的概念与范畴很广，涵括主题班会，文体活动，专业技能赛事与实践活动，社团活动及社会实践活动等。我个人认为主题班会是从思想上引领职业素养，文体

3、活动是从行动上引领和展示职业素养，技能赛事和实践活动从专业内涵上表现职业素养，，社会实践活动是心灵上净化和引领职业素养，，四者关系紧密，每一个都不是孤立的，而是互相交叉，互为铺垫，互相影响的，构成一个活动系列。一个组合拳。但我们要明确活动不是盲目的，随意的。而是带有明确的目的性的，活动的目的要以学风建设为核心，以培养学生自信与成功、铸造班魂、强化学生习惯素养、教会学生学会为人处事为目标来组织实施。终极目的是提升学生的职业素养，让学生顺利就业，成为一个合格的职业人。因此它不是一蹴而就的，而是一个长期贯穿，长期引领的过程，是一个需要精心

4、设计，精心组织，精心实施的过程。要想提高活动的实效性，必须遵循一定的原则：1．引领原则和主体原则：活动主要是让学生自身体验，提高认识。教师只能是引领者、组织者。没有学生的参与、体验、自省、感悟，光靠老师的说教、灌输是不可能取得好的效果的。活动应该以学生为主，以阅读、实训、调查、讨论、演讲、写心得体会等各种形式引导学生积极参与，让学生进行体验式学习、感动式学习、研究式学习，在体验、反思、自省中提高。2.贴近原则：活动应尽量避免空洞的理论说教和高不可攀的目标要求，要贴近学生，贴近实际，贴近生活，从学生实现成功人生的愿望出发，用学生喜欢的

5、语言，以拉家常话的方式，谈学生最关心的话题，解决学生面临的最实际的问题，才能增强活动的针对性、吸引力。3.尊重原则：人都是有尊严的，都希望得到别人的尊重。教师要尊重学生的人格尊严，平等对待学生，做学生的知心朋友，心灵的园丁，就业的参谋，人生的导游，切忌居高临下，态度生硬，凶狠训斥。从心中反感他们，歧视他们，态度严厉甚至冷嘲热讽，这就把学生推向了对立面，拉开了与学生的距离，很难取得好的教育效果。老师要多看学生的优点、长处，以朋友的身份谈自己的人生感悟，与学生谈知心话、掏心窝子的话，让学生感到亲近、信赖，才能“亲其师，信其道”。4.身教

6、原则：教育的一条重要原则是“身教重于言教”。大多数学生是尊重老师的，老师的一言一行，经常被学生学习、模仿。因此，老师首先要加强自身的思想道德修养，检点自己的行为，一举一动严格要求自己，真正做到“学为人师，行为世范”。如果教师自身格调低下，行为不检点，就会让学生看不起，失去威信。“你在台上说他，他在台下说你”，就失去了教育力量，无法取得教育效果。5.分层原则：①活动中不能用一个标准来要求，而是要注意学生的个体差异性，结合学生的兴趣、特长、能力及学习状况来实施分层，从学习上、思想上、特点上、教育方法上来分层，区别对待，才能有的放矢。②分

7、层也要根据每学期学校的活动总体计划，结合班级实际情况（文科与理科）和专业实际情况（电子、数控、模具、计算机、汽修等）来分层，按照学生科下发的班级活动指导意见书具体去组织实施。③分层也体现在不同的阶段上，无论是文体活动（篮球）还是专业学习（广泛学习—重点课程—就业岗位）都要考虑不同阶段教育的侧重点，这样才能突出教育的侧重点和针对性，才能良好的个体教育效果。二、中职学校班级活动的设计与实施中职学校活动应密切联系中职学校实际，突出职业教育特色。我根据荆州市工业学校的实际情况，结合我带班十五年来的经验与体会和目前中职学校大多数学生实际情况，

8、初步设计了以下几个为主题的活动模块：1.自信与成功教育为目的的系列活动模块中职学校的学生大多数是中考的失意者，在过去的学校里文化学习成绩大都不太理想。不少人认为是中职学校二流学校，低人一等，面对那些趾高气扬的重点学校的高中生，总觉得抬