朱自清《春》的说课稿

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1、《春》说课稿尊敬的各位评委、同仁：大家上午好！大家辛苦了！我是（）竞聘者，我今天说课的题目是《春》（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计、结束语五个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材《春》是教科版小学语文六年级下册第二单元的一篇精读课文，本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景的方法。  根据以上分析，结合新课标的教学目标和要求，联系学生实际，我确立以下三个维度的教学目标。1、知识和能力：引导学生在朗读中感

2、知文章内容，领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言，体会修辞手法的恰当运用。2、过程和方法：本课主要采用启发式、讨论式的教学方法，引导学生进行自主、合作、探究的学习。3、情感态度和价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。本课的重点、难点为考虑到学生与散文接触的较少，《春》又是进入初中学习的第一篇散文，阅读此类文章学生会无从下手，加上十一、二岁的学生审美创美意识有待加强，我将重点放在让学生体味文章的意境美和语言美。王国维说过：“一切景语皆情语”。作者以优美的语句创造出物我交融的艺

3、术境界。而初一新生对写景文的认识停在表面，对情中景，景中情的理解有难度，因此本文的教学难点在于让学生理解文章自然美之中所蕴含的生活的美。 二、说教法、学法新课标要求我们在教学中应该重视学生的实践活动，引导他们主动获取知识，全面提高语文能力，据此，我准备采用启发式教学法。（）遵循学生为主体，教师为主导，发展为主线的教学理念，从学生实际出发，利用多媒体技术图文声像并茂的特点，激发热情，充分调动学生学习的积极性，让各层次的学生都获得最大限度的发展，把他们的主体意识和创造精神培养起来，把健康的个性发展起来。

4、教学中引导学生掌握学习方法，鼓励用探究性学习方式解决问题，为继续学习、终身学习打下扎实的基础。基于以上考虑，根据教指导学，为了学，服务学的基本思想，我准备从一读、二思、三练三个方面进行教学，（教学过程课件）通过以上三个方面，让课堂成为感知美、欣赏美、探究美的自由空间，使学生初步学会表达和创造美，培养学生的全面语文素养。再穿插图、文、声等综合信息，增强教学内容的新颖性、形象性，使教学达到最佳效果。按照以上思路，我先从读进入，三、说教学过程（一）读1、创设情境激发情趣上课伊始，我会播放美丽的画面，（课件

5、）将学生引入百花争艳的美景之中，不仅将学生的思维引入正轨，而且激发学生的兴趣，使他们积极尽快进入教学活动中。（课题）其中，我再不失时机地插入导语，使学生的思维活跃起来，顺利过渡到整体感知。（课件2）2、示范朗读，整体感知在此过程中，我将引导学生运用整体认知的阅读方法，理解课文的主要内容和作者的行文思路。培养学生在语言材料中快速捕捉有效性知识的能力，（出示示范朗读课件）在此基础上，我准备重点突破，以点代面，通过以春花图为例，教给学生掌握写景文的阅读和写作方法，达到叶圣陶先生的“教是为了不需要教的目的”

6、。我引导学生圈点勾画的方式，培养学生独立阅读、思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学、师生之间，相互质疑、相互启发，这样有利于学生创造性思维的培养。通过这一过程，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、异常精美的语言。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，营造出民主和谐的课堂气氛。（二）、思3、启发思维学习写法由此可见，读与写的关系紧密，读的目的是为了写，充分理解课文，以读引写，读写结合，顺利过渡到思，（课件）教学是为学生发展而存在，让学生说

7、感受，谈启发，回顾课文，作者是按照先写盼春接着用细腻的笔触绘春最后充满激情的颂春思路来写春天。（板书盼春绘春赞春）引导学生向深层次探究新的发展水平前进。分析前，让学生一面欣赏图片，（春草、花、风、雨、迎春图）一面聆听朗读，（课件）充分利用多媒体，化枯燥为生动，进一步激发学生学习的兴趣。学生见其行，闻其声，在身临其景中加深课文印象，为进一步探究铺平道路。我还会教育学生写法要诀，（写法要诀）抓住重点动静变化、联想修辞虚实结合、五官齐动先后有序、寓情于景情景交融。需要学以致用，活学活用。顺利引导至练。三、

8、练4、拓展迁移，实践创新为了激起学生的思维，分析前，我让学生一边欣赏图片，一边加上教师富有诗意的启发教育，激起学生强烈的写作欲望，从而写出形神兼备的文章，并教育学生，不能满足书本上的知识，生活中处处可以学语文，引导学生从多渠道获取知识，成为适应社会的真正人才。四、说板书为了表现教学流程，我设计了以下板书。盼春绘春：草、风、花、雨、人赞春板书设计以情为点，表现出春美、人美、生活美的主题。五、结束语一篇优美的文章，讲解他的结束也不能落于俗套，我是这样设计的：法国雕刻家罗丹