教育要少一点人为多一点为人

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1、教育，要少一点人为，多一点为人近日，全国假日旅游部际协调会议办公室10日在人民网、新华网、新浪网等6家网站发布“关于法定节假日放假安排的调查问卷”后，截至10月11日18时，记者汇总6家网站统计数字共有190多万人次参与投票，70.4%的网友对现行的法定节假日放假安排不满意，满意率仅为22.9%。这样的统计结果是在预期之中又是在预料之外的。在所谓“预期之中”，说实话，老百姓对这样的“人为”安排并不认可，因为这样打乱了正常的生活形态；所谓“预料之外”，假日办煞费苦心地“为人”考虑，造成了的影响是仅次于“春节”的人口大迁移，给正常的社会运行系统予以极大

2、的冲击。这里就涉及到两个关键词“为人”和“人为”。俗话说，好心办了坏事，有时就是指基于“为人”的考虑，采取的则是“人为”的操作，而不是自然地、正常地，得到的结果就是和上述一样。其实，教育也是如此！一10月9日（周三）上午，国庆过后的第二天，我和教科院相关同志来到市三中，参与该校高三教学调研情况的反馈。在国庆前一周，各科教研员来到市三中对高三教学情况进行调研，调研内容为查看相关材料（包括备课组计划、听课笔记、备课笔记、作业批改等）、深入课堂听课、学生问卷调查、教师深度访谈、教学管理安排等。在反馈会上，各科教研员主要从基本概况、主要经验、存在问题以及具

3、体建议等四个方面进行了交流。我一边听一边在思考，高三教学或者说高三教学管理是不需要有多大创新的，关键就在于如何将我们的工作做到位、做扎实和做科学的问题？在听完所有教研员的交流之后，我提出几点想法供他们参考，现整理出来，便于今后进一步地思考和追问。一是先瞄准再射击；不瞄准不射击。有过打靶经历的人都知道，打靶有这样几个基本环节：趴下—瞄准—射击—验环，这些环节同样可以用在高三教学及管理中。这里，主要谈的是“瞄准”的问题。显然，谁都知道“瞄准”在射击过程中的重要性，更何况现代化战争讲究的则是“精确制导”呢？可以想象，如果眼中无“靶”、眼中无“心”，射击是

4、怎样的结果。这里又涉及到另外一个问题，“靶”是什么？现在的“靶”和以前的“靶”一样吗？如果一样，那么以前经验和做法可以继续使用；如果不同，那么我们就不能弄出个“刻舟求剑”的笑话来。从一定程度上讲，高三教学可以分为“此岸”即学生的现实基础和“彼岸”即学生的考试基础，若要将学生现实基础“摆渡”到考试基础，这就需要经过论证的教学计划，来保证实施的顺畅。现实基础，可以简要地分为身心的准备程度、知识的掌握程度、答题的基本策略等。高三这一年的辛苦程度，很多年之后，学生都能回忆起。所以，高三一年的备考史，就是学生精神世界的成长史和发育史，其主要强调的则是理想信念

5、、意志品质、精神动力等内在因素。考试基础，即考试说明所表达的一些内容。高三教学，我们千万不能不能将学科系统肢解成若干个孤立的知识点，应该看到知识点背后的学科框架，应该看到知识点背后的核心概念、学科能力以及基本观念，应该看到知识点背后的生命力所在。教学计划，即建筑界上的“施工图”。这里需要追问的是，教学计划有没有经过论证？充分论证？科学论证？是备课组长一个的主张还是全组同志的集体智慧？教学计划制定完毕后就完事了，还是其一直在统领我们行进的航向？有没有将事前、事中和事后等三个环节密切地结合起来？二是过程之外无结果；没有组织，学习便不能发生。过程好了，结

6、果也在我们的预料之中。对于高三教学而言，最简单的也是最有效的基本单元则是我们的课堂教学。抓住了课堂教学，也就抓住了教学的生命线。高三教学，不只是一个体力活的事情，更是一个智力活的事情。事实上，对于取得优异高考成绩的教师而言，并没有多少秘诀，若有，则是抓好课堂。这里需要注意的，我仅罗列以下三个方面。第一是高三的课型问题。有人怀疑，高三还需要什么课型？高三不就是复习课吗？复习课不就是知识点的梳理、练习题的讲评吗？理念决定行为。有怎样的学习理解就决定有着怎样课程、教学和评价。如果认为知识是通过反复强化获得的，那么其教学行为就表现在考试练习、机械重复；如果

7、认为知识是通过信息传递获得的，那么其教学行为就表现在更多的讲授，于是满堂灌就显现出来。更何况，如果高三教学仅仅是一种模式，一天两天还可以，很难想象高三这一年的教学。事实上，多种的教学方式更有助于提高教学效益。第二是高三的课堂组织。以前曾经在两所学校做过实验，即请某一数学教师在第二天上课前，做一份小练习。这份小练习内容就是第一天上课讲过的习题。测试的结果出乎实验教师预料，而且大大出乎。实验教师很惊讶，也很纳闷，自己非常卖力地讲，不知疲倦地讲，自认为感觉比较好地讲，怎么会出现这样的结果呢？其实很简单，教师把主要精力放在了“讲”上面，而没有放在“学”上，

8、主要表现在组织管理上。从某种程度上讲，没有组织，学习便不能发生。第三是高三的教学评价。教研员们反映了一个普遍问题，就是现在